論高中英語教學中如何提升學生的綜合素質

雷媛蘋

【摘要】語言學習與其它自然學科類的學習方法與角度不同，需要教師創設一定的教學情境與氛圍，讓學生參與其中來展開學習。隨著當前社會對于綜合性人才需求的逐步突顯，其反映在高中英語教學階段，就是要求教師采取一定的教學手段與策略，提升學生的綜合素質，提升其思維能力和語言實際應用能力?；诖?，本文以“高中英語教學中如何提升學生的綜合素質”為主要研究對象，從拓展學生的詞匯儲備、提升學生的閱讀理解能力、加強學生的口語表達和聽力訓練以及豐富學生的課內外教學資源四個角度來展開具體的論述。望本文的研究能對當前的高中英語教學，提供具體的、有針對性的策略與方法，推動其發展與改革。

【關鍵詞】高中英語教學 聽力訓練 閱讀理解 綜合素質提升

對高中英語教學來說，通過課堂提升學生的綜合素質，使其能夠成為競爭日趨激烈的現代社會當中的有用人才，是其一直以來的重要任務與目標。而要想全面實現這個目標就必須培養學生產生良好的學習習慣，并且讓這種習慣對其日后的工作和學習產生積極、有利的影響，進而提升自身的社會競爭力。

一、拓展學生的詞匯儲備量，提升學生綜合素質

豐富的詞匯儲備是高中生能夠學好英語的重要基礎與前提，當前很多學生的英語學習能力有限，實際應用程度較低，很大一部分原因就在于其平時所積累的詞匯量不足，故而導致在課堂學習的過程中，難以全程跟上教師的思路，長此以往就會逐漸落后于班級英語成績的水平線，并且差距將越來越大。鑒于此，筆者在日常教學過程中總結出一套方法以拓展學生的詞匯儲備量，比如，以常用的高考英語詞匯指南或者英文詞典為模板，鼓勵學生每天學習三到五個全新的詞匯，深刻理解其意思，學到位和學透徹，這樣在三年的時間就可以積累到3000+的詞匯量，這對于提升其閱讀和聽力以及實際應用都是很有幫助的；再比如，幫助學生形成系統的詞匯分類總結方法，在給學生講解詞匯用法、意思以及拼寫注意事項的過程中，更讓學生充分了解詞匯在不同語境下的不同含義，讓學生將具有相近使用方法或者相近含義的詞匯組合在一起，方便記憶與區別。這樣做不僅有助于提升學生的詞匯積累能力，也能讓學生在分類總結的過程中，不斷整理個人的學習思路，形成一定的學習方法與習慣，有助于其綜合素質的提升。

二、提升學生的閱讀理解能力，提升學生綜合素質

提升學生的閱讀理解能力，也是幫助學生學好英語的一個重要條件。但是閱讀習慣的形成也不是一朝一夕之事，需要平時的積累與培養，因此筆者在進行教學的過程中，對于教材當中所出現的課文，會耐心講解其大意，排除學生對于課文當中的所有疑惑，具體說來，筆者總結了這樣幾種方法：

第一，通過理解段落的首尾句來把握段落的主題和文章的中心思想；通過提煉文章的重要信息（比如時間、地點、人物等）來挖掘文章的主要脈絡，提升對于文章的把握和理解能力；第二，遇到全新的單詞不要讓學生急于查詞典，可以先嘗試著結合上下文語境去推測這個單詞的含義，等思維當中形成一定的猜測和思路時，再通過第三方工具書得知其準確含義和用法，加深印象；就好比漢語文章當中段落和段落之間會有銜接、總述、轉承的關系一樣，英語文章的段落之間也會有這樣的銜接類語言或者標志性詞匯，學生可以在教師的指導下總結這些具有特殊性標志的詞匯語句，提升其對于文章段落和結構的把握能力以及語句之間潛在的聯系。

三、加強學生的口語表達和聽力訓練，以此提升學生的綜合素質

語言學習的實際運用形式，大多是以“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種形式來體現。對于廣大學生來說，學習英語如果不加以利用，不多聽、多說，那么語言學習就會變成一個沒有任何實際意義的過程。而在這些實際應用的角度當中筆者認為較為重要的兩個就是聽力訓練和口語表達能力的培養，主要是通過以下幾種方法和策略來展開的：

首先，定期在課堂上舉行命題的英語演講，其主題大多來自于生活中的見聞和網絡上的趣事，這樣一來可以增加學生之間的互動，二來可以讓學生在進行口語表達的過程中，增加自己“說”以及詞匯語法應用的能力，從而深化知識的掌握和理解程度，將學到的東西徹底表達和應用出來；其次，利用多媒體教學資源，比如英語視頻大片和英文歌曲等，讓學生從中鍛煉聽力，在更加接近英語原生態語境的過程中實現對于英語的應用。

四、豐富課內外教學資源，提升學生綜合素質

英語本身就是一門與其它學科和知識體系之間具有強大關聯性的一門學問，因此對于其的學習過程就不可能局限于書本教材、局限于課堂，而是應該從更加廣袤的社會空間當中豐富教學資源，拓展學生的知識來源渠道。發達的網絡信息、逐漸為教育所用的多媒體技術都可以用來豐富學生的見聞、擴充課堂的容量。比如在教學過程中為學生推薦英文讀物、英語類網站，以及最新的英文影視資源，讓學生更多的去接觸現實生活當中英語的具體的存在形式和使用方法，讓學生更加深入英語使用的核心，在這些充分的教學資源當中，不斷學習和鞏固，提升個人的綜合素質。

綜上所述，學習英語是一個長期的、復雜的過程與階段，不能一蹴而就，也不能盲目追求短時間內提升效果。因此，在追求以其實現對于學生綜合素質提升的過程中，需要教師充分掌握來自于詞匯、閱讀、聽說以及資源等方面的教學方法與策略，培養和監督學生形成良好的學習習慣，并持之以恒。只有在良好行為習慣的作用下，才能形成良好的思維品質和文化素養，進而全面提高其個人的綜合素質，成為對社會有益的人才。

參考文獻：

[1]徐牡丹.試論高中英語閱讀教學中學生綜合能力的培養策略[J].英語畫刊：高級版，2014（12）：65-67.