新課標高中英語課堂導入初探

王安康

在課堂教學中，教師若想讓學生感到興趣盎然，恰當精妙的導入必不可少。為此，教師要提高設計導入環節的能力，切實提高導入環節的實效。下面筆者結合自身教學實踐談談新課標高中英語常用的導入方法。

一、談話導入法

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。在師生間在一問一答中引出了新的內容。教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生隨意交談 （Free Talk），以求學生在不知不覺中進入新課。

比如：在授課外研版高中必修1 Module 1 My First Day at Senior High時，我仔細思考，這是高中的第一堂英語課，為了更好得了解學生，也為了讓學生消除對我的陌生感。筆者在授新課前，和學生隨意交談?！癢hats your name？”、 Where are you from？” 等問題，通過Free Talk，拉近了師生的距離，這節課學生輕松愉快地接受了我的教學。

二、溫故知新導入法

這是一種常用的導入法。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識。根據高中課本的編寫規律，每節課間的連貫性特別強，教師在講課時常用“溫故知新導入法”，容易使學生將前一課已學的內容與本課內容聯系起來。

比如，筆者在授必修4 module 4 Great scientists時，第一課已介紹了一些中外著名的科學家的名字以及他們的發明。在上第二課時，筆者連珠炮似的提問：“Do you still remember the famous scientists in China？”、 “Who are they？”、“What did he＼she invent or discover？”學生過后反映，剛一開始，前面的知識點已經想不起了，老師這么連珠炮似的提問后，不但回憶起第一課的知識點，熟悉了前面的知識點，又對本文的人物袁隆平如何用英語來描述產生了興趣。這節課的導入方式，實踐上證明是成功的。

三、生活化導入法

教師在上新課時，可以根據課文的需要，用一些實際和現實的例子來導入新課。

比如，在授課選修7 Module 5Ethnic

Culture時， 在授課前，筆者拿出自己在云南拍的相片，在課堂上呈現。學生看到這些，都非常興奮，注意力被集中在課堂上。他們都很想了解有關云南的文化和那里的民族風俗。自然而然地帶著學生走進課堂。

四、隨機式導入課堂

在日常教學中，我們不可能指望課堂上學生們時刻都有很規范的學情。對于那些偶發事件特別需要教師根據學生心理特點和需求采用靈活有效的方法組織課堂導入為傳授知識作鋪墊。有一次，我一踏進課堂，感覺全班同學在興奮地談論著，我走進來一會兒，他們也沒發覺。筆者沒有進行簡單的批評責備，而是先了解他們為什么這么興奮。

T： Why are you so excited？

S：We are the winner in the basketball game.

T ：Congratulations！ Well， who is the forwards？

S： Forwards？

T：Yes，who is the forwards？

這時有一位學生喊到：阿彪是前鋒。有部分學生開始明白了forwards 是“前鋒”。自然而然地進入了選修7module1的第一課時。

五、歌曲導入法

在教學中，利用英語歌曲導入能激發學生的興趣，渲染課堂氣氛。欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節奏感強，旋律優美，有些節奏非常符合高中學生的特點。

比如，在授課選修7 Module 4 Music Born in America時，筆者采用McCabe的經典歌曲take me to your heart作導入，然后通過師生問答引出該課的話題?！癉o you know the song？”、 “Do you like the song？”、“What kind of music do you like？”等等。

六、圖片進行導入

教材中的每篇課文都配有插圖， 而且網絡可以為英語教學提供豐富的圖片庫。教師可以通過簡單描述插圖或對插圖進行設問引入新課的話題。例如，外研版必修1Module2 My New Teachers，在上到第二課時時，課文中有三位教師的圖片，我根據這三副圖片，提問，“What is your impressions of her？”、“Is she beautiful？”、“What does she teach？”、“Do you like the teacher like he？”and so on.

正如英國語言學家H·G· Widdowson 所說：“教師只有協調好日常教學活動才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。以上所提到的幾種導入法并不是相互排斥的，教師在教學中可以綜合地靈活運用。課堂教學中自然、恰當、巧妙的導入，是激發學生積極主動學習動機的第一源泉。這樣才能提高學生的學習熱情，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。