淺談中職班主任的批評藝術

浦莉娜

摘 要：本文就中職班主任的批評藝術進行分析闡述，提出批評教育要因人而異，對于不同的人、不同的事，在批評教育時要采用不同的方式，這樣才能有針對性、目的性地指出錯誤之處。同時，這種因人而異的批評方式可以對學生產(chǎn)生積極的影響，達到使學生知過、改過、避免再錯的目的。

關鍵詞：中職學生 班主任 批評藝術

中職學生是一個特殊的群體，具有與普通學校的學生較為不同的價值觀與人生觀，同時，因文化教育差異等客觀原因易造成負面心理。因此，中職班主任在對其實施批評教育時要格外注意表達方式。教師在批評教育過程中采用恰當?shù)奶幚矸绞剑瑢⑦_到良好的教育效果。下面就批評的幾種“藝術”形式做簡單的闡述。

一、批評的藝術——關愛

很多時候，學生所犯的并不是原則性的錯誤，只是學生不知道這些所作所為會給自己或他人帶來危害。教師如果直接對學生加以訓斥，容易導致學生僅在表面上知道自己犯錯，對于為什么犯錯還是一知半解。如果教師一開始并不訓斥，而是以一種關心愛護的情感態(tài)度，循序漸進地告知學生，此行為可能會產(chǎn)生的后果，以及對自己或他人造成的危害。引導學生認識到其行為的危害性，就可以避免教師對學生直接的言辭訓斥，使學生能清晰地認識到錯誤的原因，體會到教師的關愛。從而減少對批評的反感，提高批評教育的效果。

二、批評的藝術——尊重

中職學生正處于叛逆期，特別在意別人對自己的看法，很好面子，希望得到他人的尊重，總希望別人不要把他們當孩子來看待。如果教師在批評教育過程中能夠尊重學生，就能使批評教育達到十分顯著的效果。例如，避免在大庭廣眾之下批評學生，在批評過程中不使用侮辱、諷刺、貶低性的詞語等，以平等、尊重的姿態(tài)進行批評教育，這樣既體現(xiàn)了教師的大度，又能讓學生感受到教師對學生人格的尊重，平等的對話環(huán)境還可以緩解緊張的氣氛，有利于加深師生的溝通，使教育事半功倍。

三、批評的藝術——先抑后揚

學生在接受批評時其心理是壓抑的，壓抑到一定程度則會轉(zhuǎn)化為憤怒甚至反抗。在這種情況下批評是沒有效果的，甚至會起反作用。所以，在批評之后，對學生可取的方面給予適當?shù)谋頁P和贊許能有效地疏導學生壓抑的心理，調(diào)節(jié)其受到批評而產(chǎn)生的逆反情緒，消除批評在學生心理上帶來的負面影響。

四、批評的藝術——激勵

激勵是帶有正能量的，而一味批評學生會使其產(chǎn)生低落情緒，甚至一蹶不振。因此在批評過程中加入激勵這種正能量，通過教師的語言藝術將批評轉(zhuǎn)化為激勵，使學生在認識錯誤的同時感受到教師的肯定，這樣的教育肯定能達到良好的效果。例如，某位學生文化課成績不理想，總愛打架惹事，但是身體素質(zhì)很好，在對其批評教育時可以有意識地激勵其在體育方面努力學習，促使其在擅長的領域得到發(fā)展。

五、批評的藝術——切莫蓋棺定論

很多時候，學生的所作所為并不是完全錯誤的，他們的出發(fā)點可能是好的，只是采用了不恰當?shù)姆绞健Ｔ谶@種情況下，批評不能蓋棺定論、全盤否定，否則會誘發(fā)學生錯誤的價值觀取向，甚至對教師產(chǎn)生誤解。教師要全面了解事情的起因與經(jīng)過，在批評的同時對于好的方面給予肯定，并通過講道理等方式讓學生認識到哪些行為是錯誤和不可取的，哪些是正確和值得發(fā)揚的，使學生在認識錯誤的同時樹立正確的價值觀，學會為人處世的正確方式。

六、批評的藝術——把握分寸

在面對不同的學生、不同的問題時，教師要靈活地采用不同的方式批評，方式的選擇體現(xiàn)了對分寸的把握。此外，對同一件事，不同的學生由于心理成長的差異，其心理承受能力有所不同。教師在教育的時候要選擇適當?shù)恼Z言與溝通方式，對某些學生適合“下猛藥”，用比較激烈的言辭才能起到良好的效果；而對有些學生適合“剝絲抽繭”，用比較溫和的言辭就能達到預期的教育目的。

在批評教育學生時，這個力度需要教師認真考量與把握。對于不同的學生存在不同的“度”，力度小了，效果不佳；力度過大，適得其反。

七、小結(jié)

批評教育的目的是讓學生認識錯誤、改正錯誤，避免再次犯錯，其作用是積極的。及時、適當?shù)闹刚芸赡芨淖儗W生的一生，使其迷途知返、受用終生。總的來說，批評教育講究因人而異，面對不同學生所犯的錯誤，采用適當?shù)呐u教育方法，才會起到良好的效果。

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（作者單位：無錫工業(yè)高級技工學校）