四季兼程 甘苦同行

張靜

摘要：在班級管理這條路上，班主任面對的是小苗，耕耘的是田園；班主任付出的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，灑下的是愛心，融化在學生渴望的眼睛里，同行在學生求知的道路上。在這一路上，筆者始終牢記自己不僅是師長，還是告訴學生方向的同路人，筆者指向前方——這個前方不僅是學生的，也是自己的；在這個前方，筆者與學生四季兼程，甘苦同行！

關鍵詞：領路人；同行者；促進者

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0084

自踏上三尺講臺的那天起，“班主任”的稱呼便豐富著筆者的生涯，整整十七年的磨礪更讓筆者懂得了“班主任”的內涵：一班之主，任重而道遠，風雨一肩挑，甘苦皆品嘗，永遠與學生四季兼程，甘苦同行。

在這路上，班主任面對的是小苗，耕耘的是田園；班主任付出的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，灑下的是愛心，融化在學生渴望的眼睛里，同行在學生求知的道路上，淡化在學生光明的前程中，筆者不為別的，只是為了讓每一個學生都能成才，讓優秀學生考入一流大學深造，讓每一個學生都有所收獲，各得其所。為了這個理想，筆者一直努力著也真切感受著與學生親密接觸的快樂，他們是青春、理想、希望、未來的美好化身，能融入他們生命成長的歷程中，自己是最幸福的人。

一、努力做充滿愛心的領路人

前蘇聯教育家蘇霍林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲相結合的那種愛”。因此，對學生的愛不能是溺愛，一味地遷就學生，而是要“嚴”，“嚴”字當頭，“愛”在其中，每個人都有惰性，特別是我們高中的學生自制力不強，只有對他們嚴格要求，必要時強制約束，才能使他們沿著正常的軌道發展下去，成為合格人才。一位教育家也說過：“教育者的愛一旦走入青少年的心靈，就會產生巨大的力量，不僅使他們的心靈萌發出善良崇高的情感，而且能點燃智慧的火花。”而班主任不偏不倚的愛更具備這樣的魔力。筆者不奢望能成為學生靈魂的領袖，但至少可以努力成為他們的精神保姆，用愛感化幼稚的心靈，用愛引領前進的方向，使他們明辨是非，并傾向善與真，唾棄惡與偽，將他們塑造成為正直守信具有健康人格的人。

二、努力做持之以恒、以身作則的同行者

當然，前行的路上僅有燃燒的激情是遠遠不能驅散霧靄、抵擋風雨的，更需要有恒心延續愛的生命力，使之重新煥發光彩，再次踏上征程。

無論是什么樣的天氣，什么樣的季節，班主任都要以身作則。讓學生不遲到，班主任是最先到校的；讓學生少請假，班主任做到盡量不請假。風雨兼程，一路隨行！班主任不僅要成為學生的知識之師，更要成為人格之師。其中離不開的正是恒心，只有持之以恒才能讓你播撒在學生心靈的種子抽葉發芽，枝繁葉茂。

另一方面，教育學生不僅靠教師的說教，更要靠教師以身作則。我們應該用自己的一言一行、一舉一動去感染學生。比如，清除衛生死角時，首先要扒開陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調整一下物品的擺放位置；主題班會上，首先活躍班會的氣氛；體育比賽中，及時地為學生遞上一條毛巾、一杯水；學生生病了，親自將學生送往醫院……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生學習的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的效果。擁有了這種愛，就會凝聚人心，形成合力。

三、努力做洋溢智慧的促進者

如果說“愛”引領了方向，“恒”堅定了信念，“智”則是激勵學生無形的動力，讓這前進的方向漸行漸遠。它體現班主任的教育機智，既包含了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更包含了對教育學、心理學以及學生發展規律把握的準確程度和科學程度。只有具備了這種能力才能將班級管理工作游刃有余，日臻完善。

1. 健全班級制度。“沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律的班級缺乏戰斗力，沒有協作的班級缺乏凝聚力。”三者缺一不可。因此，接到班級，筆者的第一個主題就是“我的班級我做主”，讓學生成為班規的制定者，集思廣益的同時宏觀調控，出臺班委評定小組評選制、衛生紀律輪流督查制、宿舍生活互查制，并將制度上墻，使班級管理有章可循，有條不紊，結合班級對學生進行量化考核，周周公布，月月評比，一切獎懲公開透明，讓學生逐漸由班級管理進入自我約束的良性軌道，形成健康向上積極進取的良好班風。

2. 注重培優轉差。優秀生的頭頂環繞著許多光環，足夠讓我們引以為榮，但是有時我們只看到他們學習上的優勢而忽視了他們品格上或者能力上的不足。這學期，筆者精心設計了適合學生年齡段的主題班會，豐富多彩的活動鍛煉了學生的表演能力和組織能力，讓成績不是很理想的同學從這里找到自信，找到自我。

轉差是教學工作的一項重要內容，我們看待任何一個學生都要用一分為二且發展的觀點，因勢利導，化消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵是如何去“培”與“轉”。作為教師，關鍵是及時發現學生的閃光點，思考要用什么方法去鼓勵學生，如何讓學生有信心有動力地去學習。筆者針對班大人多的現狀，一貫采取互助的方式來注重培養優等生的非智力因素，形成了優等生的良好的幫補品質，在學習過程中愿意幫助弱勢學生提高潛力學科，從而以優帶弱，重點突破。具體做法是：將全體同學分成若干小組，各組力量旗鼓相當，在抗衡中進取，在競爭中發展，全面提升學生整體水平。

總之，教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，需要用熱情和生命去擁抱。班務工作的確瑣碎辛苦，但更多是充實和快樂。筆者跋涉著，也收獲著，近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。在前行的路上，筆者始終牢記自己不僅是師長，更是告訴學生方向的同路人，筆者指向前方——這個前方不僅是學生的，也是自己的；在這個前方，自己與學生四季兼程，甘苦同行！筆者始終堅信“一分耕耘，一分收獲”。只要自己真誠地為學生付出一切，將來一定會收獲一片藍天。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）