現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)

于盡美

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有不同于其它階段的自身特點(diǎn)，只有從兒童思維認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，把握小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)才能為小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育課程自2001年在全國(guó)正式開(kāi)設(shè)以來(lái)，獲得了迅速發(fā)展，開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教育是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化全球一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程教育改革的重要舉措，符合少年兒童思維認(rèn)知與身心發(fā)育規(guī)律，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新任務(wù)，對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了諸多挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上看，教材語(yǔ)言教學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)主要選取了與小學(xué)生生活實(shí)際相貼近的一些內(nèi)容，如My family， My school，my mother ，my father，以及小學(xué)生較為熟悉的周邊生活環(huán)境等。這些教學(xué)內(nèi)容的安排由近及遠(yuǎn)，由小到大，依次展開(kāi)，遵循了他們的思維認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，主要選取了一些對(duì)話表演，寓言故事，小游戲等，特別是在會(huì)話表演上注意選取了一些日常生活中常用到的詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)用結(jié)合，反復(fù)實(shí)踐，鞏固教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法的靈活多樣性。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)做到不拘泥于形式，兼收并蓄。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要采取的方法有情境教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、交際教學(xué)、功能教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)、綜合教學(xué)等方法，只要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以針對(duì)性、選擇性的采用任何一種方法。情景教學(xué)法是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中教師最為常用的一種方法，同時(shí)也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教材的顯著特色。英語(yǔ)教材精心編排選取了小學(xué)生較為熟悉的一些情景，如問(wèn)好、問(wèn)路、購(gòu)物、打電話、生日聚會(huì)等等，設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生親身參與其中，為他們提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。另外，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要做到腦眼手耳鼻口肢體并用，使動(dòng)靜結(jié)合、單項(xiàng)練習(xí)與綜合訓(xùn)練結(jié)合，基本功強(qiáng)化與自由練習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、發(fā)音、拼讀習(xí)慣，為日后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。教育信息化環(huán)境的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化提供了有力條件，教師在英語(yǔ)課堂上可以借助多媒體手段綜合應(yīng)用多種資源，如圖畫(huà)、投影、錄音、VCD等，既為學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音提供了標(biāo)準(zhǔn)的示范模板，又為學(xué)生提供了真實(shí)性的語(yǔ)言練習(xí)的示范材料。在多媒體手段的運(yùn)用下，可以是教師的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象活潑，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，還可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)形式的多樣化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有自己的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過(guò)程中，教師可采用精神激勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的綜合方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，特別要注重學(xué)習(xí)后進(jìn)生階段學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生日常學(xué)習(xí)中參與各種活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。還要注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方式，要把口語(yǔ)測(cè)試活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。項(xiàng)目（project）方式是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)較為常用的方式，如在All about me項(xiàng)目中，可以測(cè)試學(xué)生的自學(xué)能力（autonomous learning skill），思考能力（thinking skill）、合作精神（cooperative learning）等，這種評(píng)價(jià)既可以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以測(cè)試學(xué)生的綜合能力。（An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.）

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)

1.小學(xué)英語(yǔ)師資力量有待加強(qiáng)。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍力量看，一是專業(yè)英語(yǔ)教師明顯不足，有的學(xué)校一個(gè)年級(jí)五六個(gè)班只有一名英語(yǔ)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。教師每天承擔(dān)著大量教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有更多的時(shí)間精力去研究教學(xué)方法和組織備課，必然會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。特別是對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)來(lái)講，專業(yè)英語(yǔ)教師人才更是匱乏。二是英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專業(yè)出身，根據(jù)教學(xué)工作需要，被臨時(shí)安排擔(dān)任英語(yǔ)課教學(xué)工作，在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、口語(yǔ)發(fā)音等方面明顯存在不足。因此，應(yīng)定期組織這些教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言方面開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)有待提高。小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)和國(guó)家教育部放寬了對(duì)英語(yǔ)教材編訂使用的限制后，為各個(gè)地方英語(yǔ)教材出版單位提供了機(jī)遇。目前小學(xué)英語(yǔ)教材除外研社版本外，很多地方出版單位也在編制小學(xué)英語(yǔ)教材。這種競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)有利于提高英語(yǔ)教材的質(zhì)量，但也要避免出現(xiàn)地方割據(jù)、惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面。國(guó)家有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)教材編制工作的管理和教材市場(chǎng)的監(jiān)督審查，以課程標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，確保英語(yǔ)教材的高質(zhì)量。

3.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題需妥善解決。一是各地區(qū)在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求時(shí)，應(yīng)以國(guó)家教育部辦法的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以多數(shù)學(xué)生能夠到的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，避免造成兩極分化現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，順利做好小學(xué)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接。二是初中教師要與小學(xué)英語(yǔ)教師做好溝通，了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況，并對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性的安排好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)初中階段的教學(xué)要求。

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