關于分層教學法在初中英語教學中的應用

王新龍

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發展，各種各樣的新式教學方法被引入到課堂教學中來，極大地改善課堂教學氛圍，取得了良好的教學效果。本文主要闡述實施分層教學法的理論基礎，說明分層教學法在初中英語教學中的應用方式，以期為初中英語教學提供參考。

【關鍵詞】分成教學法 初中 英語教學 應用

由于“人才強國”戰略的實施，國家一直大力發展教育事業，完善教育體制，加大對教育的投入力度，但是，即使如此，我國的教育狀況仍然不太理想。在實行九年制義務教育的教育制度之后，我國的適齡兒童接受義務教育的范圍、人數等逐年增多，然而，由于經濟水平發展的不平衡、師資力量的差異、教學環境的不同等原因，使得學生的知識水平、學習能力等存在著明顯的區別，尤其體現在英語教學方面。因而，采用有效的教學方式，提高英語教學的效果，提升學生的英語學習能力，是廣大英語教師所關心的話題。

一、實施分層教學法的理論基礎

1.因材施教的教育理論。因材施教是根據學生的個體差異、知識水平差異、學習能力差異等所采取的不同的措施或者實行不同的教育，以促進學生的綜合全面發展。早在兩千多年前我國偉大的教育家孔子就已經提出并且實施因材施教的教學方法了，而實施因材施教教學方法的前提是尊重學生的差異，充分了解學生，發揮學生的積極作用，以取得最佳的教學效果。

2.成功教育的教育理論。全員性、全面性、人格性、成功性是成功教育的四個特點，它是指導教師、幫助教師解決教學問題的重要法寶。成功教育主張通過實行激勵評價，以激發學生的內部動力和學習潛能，并且堅信成績較差的學生也有強烈的學習愿望和成功潛能，從而提高教學的成功率。分層教學法是在堅持因材施教的基礎上，尊重學生的認知規律，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生學習的興趣和信心，為實施成功教育奠定了基礎。

3.合作學習的教育理論。合作學習是指大家相互合作共同學習任務，它是分層教學法的重要理論，在教學中采用合作學習的方式，可以促進學生的共同發展。在初中英語教學中，由于學生的基礎不同、學習能力不同，成績較好的學生可以幫助成績較差的學生完成學習任務，在互相學習的過程中，成績較好的學生可以鞏固知識，提升自己的水平和能力，而成績較差的學生可以通過詢問解決學習中的困難。這種合作學習的方式，可以培養學生的集體意識和合作意識，減輕教師的教學負擔。

4.多元智力的教育理論。多元智力理論是由美國心理學家加德納提出的，他認為智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準之下，個體用來解決自己所遇到的困難或者生產、創造出有效產品所需要的能力，并且每個人都至少具有語言能力、人際交往能力、身體能力等多種能力，而分層教學法則是基于多元智力理論，因人而異，根據學生的不同能力，促進學生的個體發展，從而促使學生綜合能力的協調發展。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用方式

1.分層次劃分教育對象。分層次劃分教育對象可以讓英語教師有針對性的進行教學。在進行英語教學之前，初中英語教師需要了解不同班級里的每個學生的英語學習情況，仔細的分析每個學生的英語學習現狀、學習能力、學習重難點，綜合考慮學生的接受能力和心理成長規律，合理的把學生分為基礎組、發展組、優秀組，這三個組代表了不同層次的學生，其中，基礎組是英語學習普遍較差的學生，他們英語基礎薄弱，需要加強基礎訓練，發展組的學生是英語學習一般，具有一定的學習積極性，而優秀組則是英語成績較好，學習積極性很高的學生，通過分層次劃分教育對象，可以幫助英語教師有區別的進行教學。

2.分層次劃分教學目標。學生學習能力、學習水平的差異，使得教學目標也不盡相同。初中英語教師既然采用了分層次教學的教學方法，就應該在分層次劃分教育對象的基礎上，制定相應的教學目標。初中英語教師可以根據三個組學生的差異，在相同的教學階段，制定不同的教學目標，以適應學生的實際情況。

3.分層次劃分教學進度。初中英語教師需要深入研究英語教材，掌握教學內容，根據教學要求，合理的劃分教學進度，為進行分層次教學做好準備。在進行英語教學時，英語教師需要兼顧三組的學習情況，確保三個層次的學生都能學習和掌握教學大綱所要求教授的英語知識。另外，英語教師可以根據不同小組的學習進度，有針對性的進行授課，或者開展相關的英語學習活動，激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，以提高英語教學的質量。

4.分層次劃分教學考核。進行考核評價可以激發學生學習的積極性，使教師了解學生的學習情況，因此，初中英語教師需要分層次劃分教學考核，科學的評價學生的英語學習情況，以促進師生的共同發展。初中英語教師可以針對三組的學習情況，有區別的進行考核，以了解學生的具體學習情況，增強學生學習的積極性，從而提高英語教學的效果。

總而言之，作為當今世界的通用語言，英語的地位會越來越重要，因此，初中英語教師需要采用科學的教學方式，提高英語教學的質量，以提升學生的英語能力。初中英語教師可以采用分層次教學的教學方法，合理的劃分教育對象、教學目標、教學進度以及教學考核，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的有效性，以促進學生英語能力的發展。

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