情感化英語(yǔ)教學(xué)

王健

【摘要】素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)。如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者都關(guān)注的問題，而情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，情感引導(dǎo)也是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】情感 情感策略 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、前言

情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。肯定的情感體驗(yàn)?zāi)茯?qū)使人積極地行動(dòng)，相反，否定的情感體驗(yàn)會(huì)降低人的積極性和活動(dòng)能力。

二、理論依據(jù)

情感策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申也通過他的“情感過濾說”（the Affective Filter Hypothesis）對(duì)情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認(rèn)為，有了大量合適的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過程還受情感因素的影響，語(yǔ)言輸入必須通過情感過濾才能變成語(yǔ)言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極地情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，大部分輸入的語(yǔ)言就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入效率就越低。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用好情感策略就能收到事半功倍的效果。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動(dòng)機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，興趣是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在，無時(shí)不在。而教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)形式的新穎活潑、教學(xué)內(nèi)容的趣味性和意義性對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。除此之外，還可通過不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

2.搭建課堂舞臺(tái)，開辟情感天地。英語(yǔ)教材的改革，為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。英語(yǔ)課堂活動(dòng)大部分是在一個(gè)特定情境條件下進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。生動(dòng)的情境設(shè)置若能加上英語(yǔ)教師感情豐富的語(yǔ)言，定能引起學(xué)生的興趣和求知欲，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)原因知識(shí)的進(jìn)一步追求和掌握。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的成就感和受關(guān)注感。那如何才能激發(fā)學(xué)生的這些情感呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生將一篇篇形式相連的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成角色對(duì)話、采訪、看圖說話、短劇表演、辯論等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境更貼近生活，以真實(shí)的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)補(bǔ)充一些由教學(xué)內(nèi)容延伸開來的閱讀材料，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。

3.組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流、討論或在全班交流展示。教師及時(shí)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)之樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施予分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)，筆者把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，營(yíng)造出寬松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生沒有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。

再者，教與學(xué)是雙向的，教師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如牛津版教材每單元的Welcome to the unit模塊，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”，是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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