如何在初中英語教學中滲透情感教育

吳黑春

【摘 要】心理學研究認為：情感情緒作為把握世界的一種獨特方式與人的認知相伴隨，認知因素與情感因素在學習過程中同時發生、交互作用。初中學生正處于心理發展的關鍵時期，他們的情感非常豐富，也很脆弱，培養和發展他們積極的情感態度，無論對他們學好英語還是對他們自身的成長都有積極的推動作用。長期以來我們將智力局限于認識領域，教師只注重對知識的灌輸和傳授，解決疑難問題，而對非智力因素特別是情感因素在教學中的作用往往很少注意。因此老師在組織課堂教學中，不僅要有效、靈活的傳授知識，同時要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流、教學互動，要讓學生期待上英語課。使學生的情感在友情合作中得到升華，使學生的學業與情感得到雙豐收。

【關鍵詞】情感教育；初中英語；興趣；滲透

全面實施素質教育，發展學生的主體性是當前學校教育改革的主旋律。反思我國傳統的教育模式，存在著重知識、技能、既定規范的灌輸與強化，嚴重忽視學生情感的現象。同時，缺乏教師應有的理解、關心、引導，致使目前許多學生在情感發展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并導致學生主體性發展扭曲和受阻。因此，中學英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育，這是深化素質教育、開發學生主體潛能的一項不容忽視的基礎性工程。良好的情感功能直接提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發展，有利于學生創造能力的發展。我在上英語課時發現，當學生的情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用，學習氣氛、語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，則趨于減力作用。

一、情感教育的內涵和重要性

情感是人的一種技能，是對客觀事物抱有的不同好惡所產生的內心變化和外部表現。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機和外部表現等。

情感教育就是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來完成教學目標，優化教學過程，提高教學效果，從而使學生的認知能力和情感素質得到和諧發展。積極的情感交流可使學生處于和諧的合作氛圍中，增進學生的主體意識，保證教學內容的有效傳遞，有助于增強教學效果。

二、立足學生，激發學生的情感基因

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲、滿足感、安全追求等，在教學中，英語教學要結合英語課程特色，面向學生進行多元性的教學，以有效實現學生學習主動性與積極性的提升。

其一，抓住學生好奇心，激發學生的興趣。興趣化學習往往是情感培養的第一步，而興趣也影響著學生情感的形成，所以，在其雙向作用下，必須以學生的好奇心為切入點，激發學生的英語學習興趣。如進行故事化、驚異化導入，通過一開始的吸引力將學生帶入課堂；在課堂教學中，教師通過設計情境問題，進行步步深入和步步提升問題難度的方式，將學生的思維層次開發，在教師的帶領下，刺激學生學習。

其二，把握學生的心理追求，引導學生進行正確歸因。在學習歸因中，一般分為問題難度、運氣、能力、努力程度，教師要根據學生的實際心理，總結學習問題，并以問題歸因性質來讓學生全面認識自己和激發學生的學習潛力。一方面，強化內部成功歸因。“我能行”“是我努力的結果”“我想我一定會進步”等，都是學生內部成就動因的話語表征，在進行成功歸因時，要突出學生的能力、努力等主觀性的因素，以提升學生的自尊心和上進行，讓學生充分感受到自己的價值、能力和潛力，進而刺激學生學習積極性的提升。另一方面，合理分析外部失敗歸因。“英語太難了”“我努力了，可為什么還是考不好”，對于學生的感嘆，教師要準確分析影響學生心理的因素。在直觀性或是先入為主的學生自我歸因上，教師要突出學生的能力肯定，如“英語不是很難，只要你努力，我相信你肯定會學好”，這有利于將學生內部不穩定因素激發，刺激學生嘗試著學習；在學生自我否定的情況下，教師要積極分析外界影響因素，如問題難度、運氣等，避免學生失敗時，將全部錯誤落到自己身上，打擊學生的學習積極性。

其三，滿足學生求知欲，提升學生成功體驗。面對成功時，學生總會表現得得意洋洋，同時，在這種愉悅情緒的延遲下，學生會展開深度學習，所以，在教學中，要抓住學生的“自得”心理，將滿足學生和提升學生能力相統一。

三、多使用激勵性的評價，培養學生信心

自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。其它人對于自己的評價對于自信的形成有著較大的影響。課堂中教師適時正面的肯定性評價，對于學生學習具有導向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于加強師生之間知識、思想和情感的交流，而且有助于學生自主學習主動性的提升。肯定性評價的形式有多種形式，例如：和藹的目光、微笑、點頭示意，正面性語言評價等等，多使用正面性評價有助于學生自信心的形成，教師要用發展的眼光看待學生的表現，對于學生學習過程中良好的表現及時給與肯定，可以有效的提升學生學習的主動性，提升學習效果。

參考文獻：

[1]祁薇.將情感教育滲透到英語教學中[J].甘肅教育，2011（12）.

[2]桑偉清.如何在英語教學中滲透情感教育[J].小學時代（教師版），2010（06）.