關于高中物理教學的幾點思考

王淑娟

【摘 要】高中物理的學習對學生方法和習慣、思維和能力要求都很高，我們應指導、培養學生，讓他們對高中物理有全新的認識并樂于學習。本文結合多年的教學實踐對高中物理教學提出幾點自己的觀點與思考。

【關鍵詞】高中物理；物理教學

對于剛進入高中階段的學生來說，物理的學習普遍感到難學，有一種“害怕”的感覺，不知道怎樣來進行學習，這主要是因為初、高中的物理知識在銜接上出現了過大“落差”。初中物理以“現象”居多，且大多“看得見，摸得著”，而且與日常現象、生活常識聯系比較密切。學生的思維活動，大多是直觀的、具體的形象思維，較少有進行邏輯推理的抽象思維。而高中物理知識在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活的聯系也不如初中物理那么密切；分析物理問題時要從分析物理過程，建立物理模型，應用物理規律和數學知識來探究問題。因此，高中物理的學習對學生方法和習慣、思維和能力要求都很高，我們應指導、培養學生，讓他們對高中物理有全新的認識并樂于學習。

一、營造和諧的師生關系

只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。教師要用贊賞的眼光看待學生，激勵是一種教學管理的藝術，也是一種教學調節手段。適時的鼓勵能使學生進一步認識自己的潛能，鼓起學習的信心。

二、樹立信心，增強抗挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個學生都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備。學好物理決不能一蹴而就，它是一個長期的循序漸進的過程，肯定有困難，有挫折，但不動搖，不懈怠，不放棄，增強自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習慣了，自己也就進步了。因此，要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。

三、優化指導，落實學習方式

首先，要切實理解每個知識點。理解的標準是“熟悉，清晰，準確”，對一些相近易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別，并由點到面形成自己的體系。還要能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點：

（1）認真閱讀教材：教材知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復閱讀和揣摩。

（2）認真聽講：課堂上，教師的講解一般會比教材更具體、更詳細、更貼近學生。認真聽講，一方面，能掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學習教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。

（3）理論聯系實際：因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。將理論知識與實際相聯系，不僅能提高學生動手能力，而且能加深學生對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

其次，學習物理，要掌握物理學科特有的思維方式。中學的物理規律并不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，將復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

最后，要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正理解。這時就要重新思考，重新看書學習。在理解所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的學生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

四、借助多媒體演示實驗

實驗是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。我們現實中的演示實驗，只有少數人能觀察，對大多數學生而言只是演而不視，實驗成了講實驗，觀察現象成了講現象。現在由于多媒體的介入，使得實驗課有奇趣，并且不再是枯燥無味，使抽象的概念具體化、直觀化、實物化。借助多媒體演示實驗，既能放大實驗現象，增強實驗可見度，又易于學生認真、細膩有序的觀察。如人造地球衛星的發射、運轉、接收過程是相當漫長的且無法進行實驗觀察，采用掛圖進行講解卻是定態的，如果采用動畫快放的方式進行，學生就有一種身臨其境的真實感。天體在宇宙運行、人造地球衛星繞地球運轉，這些可望而不可及的東西，如果以動畫形式展現在銀幕上，學生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺。這些都能很好地幫助學生去感受物理過程、分析物理問題、理解物理概念，從而獲得物理知識。

五、結語

總之，高中物理對知識內容，能力要求，思維習慣等方面都較初中物理要求很高，而高一學生的學習習慣，思維能力都停留在初中階段。所以，在高一時教師和學生都應充分認識，找準異同點，降低臺階，讓學生能盡快適應高中物理的學習，讓高中物理不再那么難學。