小學數學教學應注重培養學生的應用意識

林方勇

知識的學習不僅是為了充實學生頭腦，更是為了讓學生能夠用所學知識指導實踐，將所學知識應用于實踐，讓學生將知識學以致用。因此，作為教育工作者，在數學教學中，除了讓學生學習掌握應有的數學知識，掌握學習數學的能力技巧，更重要的是培養學生的應用意識，讓學生更加清楚、明白學習數學的真正目的，提高學生數學知識的應用能力和水平。

一、小學數學應用意識培養的重要性

根據小學數學新課標的要求，在新時期教學工作中，要把學生看作是數學學習的主人，教師則更多的是發揮引導、組織的作用。換而言之，數學課程的開展要圍繞著學生展開，促使其具有一定的應用能力、創新能力和探索能力。但長期以來，教師及家長都存在一個認識誤區，認為只要掌握書本上的知識、技巧，就可以獲得很好的成績，并自然而然的將這些內容應用到生活中。而事實上，要培養學生對數學的應用意識并非易事，尤其是針對小學生而言，由于心理、智力發育尚不成熟，缺乏自制能力、主動意識，而數學本身是一門從實踐中發展而來的學科，必須通過有效地方式讓學生學以致用。

人類社會的不斷發展，科技水平的不斷提升，數學源于生活的本質被不斷弱化，人們將其視為一種理論、工具、方式，來研究更加深奧神秘的科學問題，這造成了數學知識的抽象性。從教育角度來說，新課程標準要求很明確，其目的是促使學生掌握數學知識并靈活地運用在生活中，能夠利用數學知識獨立解決一些問題。但在傳統應試教育理念下，數學更注重的是學生的解題能力，考核學生水平的唯一標準是分數。這樣一來，學生就很難在具有應用意識、創新意識，大量的經歷都用在考點、難點、重點的研究上，脫離了數學教育的本質。

以新時期為背景，小學數學從教材內容到教學觀念都發生了轉變，結合小學生的特點，樂于接受新鮮事物，加強在數學應用方面的意識培養，促使其運用數學知識解決現實中的問題，具有重要的教育意義。

二、小學數學應用意識培養的策略

1.結合生活場景，創設課堂教學

事實上，小學階段的數學教學內容并不復雜，教師可以通過基礎知識的傳達，重點培養學生學習興趣。筆者通過歸納總結，小學階段的知識體系主要包括基礎的數字、單位、刻度、運算、圖形等，與“純粹”數學的抽象性、邏輯性聯系并不是很強烈。借助這一先天優勢，積極的引入生活化場景內容，在課堂教學中創設情境，將數學學習與解決生活問題聯系起來，讓學生感覺到“數學是有用的”。

從數學教育的性質上分析，數學作為一門學科，主要是研究自然科學、空間形式、數量關系等內容，形成了大量的公式、定律、定義等。這些內容以總結的形式直接出現在書本上，學生很難從字面意思上去理解，因此要求數學教師善于結合現實中的問題，對數學學科中涉及的知識點進行剖析應用。

例如，在學習“兩點間直線距離”的時候，可以通過生活化的案例，教師可以創設這樣的情境：小明和小紅在一起，兩人每天一起來上學，為什么小明來得早，而小紅來得晚呢？然后教師就可以通過學生的回答，再以圖形展示的方式讓學生更加直觀地學習了解，從而引出兩點間直線最短的概念，通過上學的線路不同進行說明。

2.發現數學問題，強化應用意識

“發現問題、分析問題、解決問題”是一個有效的研究方法，適用于大多數學科應用。很顯然，必須先具有“發現問題”的能力，才能進一步展開研究工作。將這一方法應用在小學數學教學中，日常生活中的數學問題引入，就顯得尤為重要了。很多小學生在學習中，都不了解數學知識的功能，更不了解數學知識的作用范圍，只是單純地進行記憶、聯系。尤其進入高階段之后，對數學學習已經形成思想慣性，只會以來課本提出的問題，而自己卻提不出任何問題。

因此，在小學數學教學中，幫助或引導學生去發現生活中的數學問題，也是一項非常重要的工作。這樣不僅可以幫助學生理解和消化知識，還進一步培養了他們分析和解決問題的能力，更重要的是，讓學生有了質疑精神。例如，在學習“矩形面積”的過程中，教師完全可以引入數學史的內容，并進一步與現實中的面積計算應用結合起來。

在強化應用意識方面，可以改變課后作業的布置形式，例如，不再布置一些單純地乘法計算面積問題，而是讓學生在家長的幫助下，各自測量自家客廳的面積。通過現實中的活動實踐，讓小學生獲得數學知識的樂趣和價值。

3.走出數學課堂，強化實踐能力

在素質教育理念下，教學工作不能僅僅局限于課堂，要讓學生更多地參與社會實踐，讓學生在社會實踐中運用數學知識，用數學知識指導實踐，這樣就可以更加有效地提高數學應用能力。例如，在教師的帶領下測量操場的長度、面積，并將測量的數據進行評比公布，選出最精確的一組進行表揚，由此可以培養學生數學的嚴謹態度。

三、結束語

總體來說，“應用意識”在小學數學教學中具有明顯的表現性，但它只是一種教學理念，而不是一種教學方法。數學是一種從生產實踐中總結出來的知識體系，但由于科技的發展，其工具性特點不斷增強，由此也造成了教育環節中與現實應用的脫節。這就要求小學數學教師要結合現實情況，針對小學數學的特點，積極開拓教育資源，尋求多樣化的教學方法。

參考文獻：

[1]陶月芬.培養小學生數學應用意識[J].吉林教育，2010年15期

[2]詹羨玉.充分利用數學教材，培養學生應用意識[J].考試周刊，2009年31期