高中英語教學方式初探

鄭朝金

【摘 要】素質教育是當今社會乃至全世界都關注的熱點，而情感教育也是素質教育的一個層面。情感教育的實施有利于學生創新素質的培養。提高情感教育在英語教學中的價值，增加英語教學中所需的情感心理，全面實施英語情感教育，培養學生的創新素質，是當前勢在必行的趨勢。

【關鍵詞】高中英語；學習動機；學習效率

一、激發學習動機，創設成功機遇

1.巧妙導入新課

學習動機不強的學生往往厭學，所以高中英語教師就要想方設法使課堂教學有趣。教師可采用圖片、實物、簡筆畫、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導入法、激活任務導人法、故事導入法、背景知識導入法、音樂歌曲、電影電視片段導入法、新聞事件導入法、師生交談導入法和以舊帶新導入法等，喚醒學困生大腦中相關的已有知識，激起學困生對本節課學習的動機。此外。教師還可以有意設置一些帶有啟發性的疑問，造成懸念引起學困生的求知欲。

2.多開展讓學困生創造性地使用英語的活動

多數高中英語學困生愿意動手操作，因此，利用第二課堂安排學生將故事改編成劇本。加入適當的想象并表演：用肢體語言表達單詞的含義：學生有感情地分角色朗讀故事。每個學生扮演一個角色。教師要鼓勵學困生參加，這樣不僅能激發他們學英語的動機，而且還會使他們增強成就動機感，從而主動學習英語。

3.運用任務教學法

高中英語學困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師布置明確適當的學習任務是重要的。教學步驟：①向學生闡明本節課的具體月標；②教授主要概念；③評價學生所知道的；④有指導的練習；⑤給學生布置獨立的任務以鞏固前面所學的知識。讓學生明確本節課的任務，并在完成任務的過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語言運用能力。

二、如何提高學習效率

反思自己的教學，發現在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。因此，在每個單元開始教學之前，教師應該對整個單元內容有全面的整體認識，根據教學目的、教學內容，結合學生實際情況，對教材進行重新整合，合理地制定出各個課時安排的教學內容，根據教學實際情況的不同需求，安排教學計劃，大膽地進行刪減、擴充、簡化、調整、替換等，也可對教材進行重組。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

三、指導學習方法，培養良好的學習習慣

對于英語學困生在彌補知識缺陷的過程中，我們要盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。對學困生進行學習方法的指導，調動其學習的積極性，培養良好的學習習慣是必要的。

1.充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學，主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能，因此。使用歸納法完全符合高中生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。

（2）解答說理法。教師提出一種語言現象、一個問題.讓學生分析這種現象，尋求正確答案。并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（3）啟迪思維法。要培養學生的創造思維品質、創造的方法與才能。只讓學生打勾、劃叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中

2.培養學生良好的學習習慣

①培養學生課前自學。在指導學生學會學習的前提下，課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的狀態。②專心上課。課堂是學生理解和掌握基礎知識、基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。③勤記筆記。筆記是一種永久性、系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。④及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶。系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。

總之，轉化英語學困生在城鎮高中是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力；發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視城鎮高中的英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。

參考文獻：

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