初中英語的趣味教學分析

徐敏晶

【摘 要】新課改和素質教育的深入推進對初中英語教學提出了更高的要求，鑒于此，初中英語教學應更加尊重學生的課堂主體性地位，以激發學生興趣、推動學生個性發展為中心展開課堂教學，構建趣味盎然、生動活潑、溫馨和諧的初中英語課堂教學氛圍，提升課堂教學效果。在新形勢下，實施趣味教學，使學生變內容的被動接受者，為知識的主動獲取者，積極主動地參與課堂教學很重要。本文闡述了在初中英語教學中實施趣味教學的有效策略，以饗讀者。

【關鍵詞】初中英語；趣味教學；重要性；有效策略；分析

初中階段是學生英語學習的關鍵時期，培養學生的英語學習興趣，激發學生的積極主動性，使學生轉變“要我學”的學習態度為“我要學”，對學生英語成績提升、綜合能力形成以及學生終身英語學習具有重要的促進作用。縱觀當下初中英語教學現狀，很多教師在教學中不注重對學生學習興趣的培養，不善于營造趣味橫生的英語學習環境，完全無視學生“奄奄一息”的學習活力，這嚴重遏制了學生英語創造力的發揮，更不利于英語教學質量提升。

一、構建和諧、平等、融洽的師生關系

和諧、平等、融洽的師生關系是初中英語趣味教學實施的基礎與前提，這要求教師要“求民主、洽關系、話和諧”。初中英語教師構建和諧、民主、平等、融洽的師生關系尤為重要，只有強化師生心靈交流，與學生達成亦師亦友的師生關系，這樣學生才能“親其師，信其道”，這也是趣味教學所必須的。和諧、民主師生關系的構建要求教師將自己的愛和熱情毫無保留地呈現給學生，懂得與學生互通感情，尊重愛護學生、理解包容學生，實現師生心理共融。平等、民主的師生關系是促使初中英語趣味課堂構建的關鍵因素，教師在日常教學中，應善于以此拉進師生心靈距離，構建和諧課堂。另外，英語教師還應注重實施賞識教學，充分挖掘學生身上的閃光點，給予學生更多展示自我的機會，提升學生自信心。

二、善用情境教學法，增強課堂趣味性

在初中英語教學中，教師要積極借助語言、問題、游戲、故事、表演、實物展示等情境創設方式，將或具體或虛擬的事物以情景化的方式展示在學生面前，以此來激發學生興趣，提升學生學習的積極主動性，提高趣味教學效率，最終實現英語教學目標。當然，初中英語教師在創設趣味情境，激發學生求知欲時，應基于英語教學內容，學生身心發展特點，興趣與認知等因素，做到知識性、趣味性、創新性兼備。切不可毫無目的和針對性地隨意創設教學情境，否則教學效果會適得其反。在 “My favorite subject is science ”的課堂教學中，教師可運用實物展示教學方法、提出問題等方式創設情境，激發學生興趣。教師可將事先準備好的語文課本、數學課本、思想政治課本、科學課本以及歷史課本等多個“實物”展示在學生面前，并讓學生根據“what is your favorite subject？”這一問題展開討論，打造趣味課堂。

三、鼓勵學生進行角色表演，提升興致

初中生具有較強的表現欲，故具有挑戰性的趣味活動更能激發其英語學習動力，提升學生學習興致，善用角色表演對話教學策略，讓學生在輕松愉悅的對話氛圍中感受英語語言的魅力，是促使學生積極主動參與的重要手段。誠然，角色表演對話法是英語趣味教學中最簡單、但相對十分有效的英語教學方法。教師在鼓勵學生進行角色表演、對話表演時，可直接運用教材上現成的角色對話開展，也可以立足教材、超脫教材，將單詞、句子、語法進行創新性組合，打造適合學生表演學習的新型對話。在新型對話中，教師可自行設計對話場景，自由分配角色。例如，在“How often do you exercise？”課堂教學中，教師可先給學生分組，分好組之后，讓學生分角色表演課本上的對話。教師可先讓學生進行排練，然后隨意挑選幾個小組上臺表演，并對表演出色的小組進行褒獎。

四、巧用多媒體，締造“趣味盎然”課堂

隨著多媒體信息技術發展與普及，其以迅雷不及掩耳之勢影響著初中英語教學，巧用多媒體有利于締造“趣味盎然”的英語課堂，是實施趣味教學的有效手段，它有力地推動了初中英語教學質量的提升。多媒體教學法可對教學情境進行生動再現，圖、文、音、像等各類多媒體因素刺激著學生的感官細胞，促使學生去感受、去理解、去體驗、去學習。當然，教師還可以鼓勵學生運用多媒體網絡進行疑難問題的搜索與學習，還可以建立英語網絡學習平臺，通過電子郵箱、微信群、qq群的構建激勵強化師生、生生交流，提升學習效率。例如，How much are these socks？（這雙短襪多少錢？）的語法重點是“情態動詞can的用法”，很多學生在老師講解之后依舊有許多疑問，于是就可以將心中疑惑以電子郵件的形式發送給老師，期待老師解決。

綜上所述，在素質教育和新課改要求下，初中英語教師應與時俱進，開拓創新，不斷探索出新的趣味教學手段服務于學生英語綜合素養的提升。毋庸置疑，趣味教學法應用于初中英語教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的促進和推動作用。作為初中英語課堂教學的組織和引導者，教師應充分發揮主觀能動性，通過構建和諧平等師生關系，善用情景教學法、鼓勵學生進行角色表演、發揮多媒體教學的優勢等多種途徑餞行趣味教學，激發學生興趣與激情，全面改善初中英語教學效果。

參考文獻：

[1]黃帥. 趣味教學在初中英語教學中的應用[J]. 科教導刊（上旬刊），2015，03：146-148.

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