探討微課教學(xué)模式同高職英語教學(xué)的有效整合

楊曉燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育資源開始在網(wǎng)絡(luò)上被創(chuàng)造、被傳遞，微課資源便是其中的一種。微課具有精簡、短小的特點，大多數(shù)微課都具有較強的趣味性，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，高職院校也十分看重微課的優(yōu)勢，并積極采取相關(guān)策略以實現(xiàn)英語教學(xué)與微課教學(xué)的有效整合，以提升教學(xué)質(zhì)量。本文就微課教學(xué)模式同高職英語教學(xué)的有效整合進行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高職 英語教學(xué) 有效整合

前言

信息技術(shù)的廣泛運用使人們獲取信息的方式也發(fā)生了一定的改變，教育資源也能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，一些微課資源逐漸出現(xiàn)并開始受到人們的關(guān)注。目前，高職英語教學(xué)中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、課堂參與度較差等問題，針對這種情況，教師可以將微課教學(xué)與英語教學(xué)進行整合，借助微課的優(yōu)勢開展有效的教學(xué)活動，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)相關(guān)概述

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。主要是針對于課程中的重點難點進行講解的微型教學(xué)視頻，能夠滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，這一教學(xué)資源的雛形來源于美國北愛荷華大學(xué)麥格魯提出的一分鐘演講，隨后被圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose運用在教學(xué)中。微課具有短小精湛的特點，整個教學(xué)視頻一般不會超過十分鐘，學(xué)生在運用這一資源學(xué)習(xí)的過程中不會因為時間過長而產(chǎn)生疲憊、乏味的感覺，且每一段視頻都是對教學(xué)內(nèi)容中重點難點的講解，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提升有著明顯效果。目前，我國高職院校英語課程中，已經(jīng)有一些教師開始運用微課，但是由于缺乏實踐，教學(xué)效果并不明顯，因此，還需教師盡快實現(xiàn)微課教學(xué)與英語教學(xué)的有效整合，進一步提升學(xué)生英語水平。

二、微課教學(xué)模式同高職英語教學(xué)的有效整合策略

1.用心制作微課。在高職英語教學(xué)中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，自己制作能夠滿足學(xué)生要求的微課。教師在微課制作過程中，應(yīng)注重微課短小精煉的特點，以視頻為載體，明確英語教學(xué)主題，細(xì)化知識點，制作教學(xué)方案和教學(xué)課件，運用拍攝裝備錄制教學(xué)內(nèi)容，并運用相關(guān)技術(shù)軟件對視頻進行后期編輯，在制作配套資源后予以運用。

微課的制作中，高職英語教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體。在一個微課中圍繞一個知識點進行講解，保證微課時間在5～10分鐘內(nèi)，不跳過任何講解步驟，以清晰的思路向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。同時，要求教師制作的視頻能夠構(gòu)圖合理、聲音清晰，具有一定的特色，在教學(xué)內(nèi)容的重點部分都有標(biāo)注，并設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和小結(jié)，從多種角度激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語水平的提升。

2.以微課激發(fā)學(xué)生興趣。在高職英語教學(xué)與微課教學(xué)的整合過程中，為保證整合效果，教師應(yīng)選擇適合的主題，激發(fā)學(xué)生興趣，并與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生英語水平和專業(yè)水平的共同提升。

例如在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語課程中，教師可以選擇以Understanding Art：Describe What You See為主題，為學(xué)生簡要講解課程目標(biāo)和要素，并要求學(xué)生欣賞名畫《The Starry Night》，并在欣賞后簡單用英語對其進行描述，激發(fā)學(xué)生對英語課程的探究欲望。隨后，教師為學(xué)生播放微課《藝術(shù)簡介：描述的技巧》，組織學(xué)生根據(jù)視頻中講解的有關(guān)知識，對作品再次描述和探討，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，在通過微課獲取專業(yè)知識的同時，獲得英語表達能力和英語學(xué)習(xí)興趣的提升，進一步實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。

3.以微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具。教師應(yīng)充分運用先進信息技術(shù)和微課資源對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣進行培養(yǎng)。例如在高職英語教學(xué)中，教師運用微課時，可以將微課暫停在最后的小結(jié)部分，要求學(xué)生自主對所學(xué)英語知識進行梳理，復(fù)習(xí)其中的重點、難點部分。并且，要求學(xué)生在課后運用微課學(xué)習(xí)時，及時根據(jù)微課中出現(xiàn)的后續(xù)活動要求暫停視頻，并轉(zhuǎn)入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，主動遵照微課安排學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)對自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.提高教師信息化素養(yǎng)。為保證微課教學(xué)與高職英語教學(xué)整合的有效性，教師應(yīng)不斷提升自身能夠自身信息化素養(yǎng)，補充自身知識水平，不斷增強對信息處理、資源處理的能力，堅持終身學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生制作出更加精良的微課教學(xué)資源。同時，也要求學(xué)校能夠為教師提供學(xué)習(xí)的機會，定期組織教師參加微課相關(guān)培訓(xùn)課程，對其微課制作、通用軟件運用技術(shù)等方面知識進行傳授，保證所有高職英語教師都能夠?qū)崿F(xiàn)對微課的有效運用和制作，進一步促進微課教學(xué)與英語教學(xué)的有效整合。

5.開拓微課資源獲取路徑。除了從互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)對微課資源的獲取外，高職院校還用開拓其他的微課獲取路徑，以保證微課資源的充足，實現(xiàn)教學(xué)與英語教學(xué)的有效整合。例如開展微課創(chuàng)作比賽，鼓勵所有教師積極參賽，獲取更加符合高職學(xué)生需求的優(yōu)秀微課資源?；蛘吖膭顚W(xué)生制作微課，貼近于學(xué)生生活實際，在激發(fā)制作微課學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠促進其他學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的親近感和認(rèn)同感，一定程度上，實現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

三、結(jié)論

信息技術(shù)的進步推動了微課的進一步發(fā)展，高職英語教師應(yīng)充分挖掘微課的優(yōu)勢，不斷提升自身信息化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)微課制作方法，用心制作符合學(xué)生實際的微課，并在課堂教學(xué)中合理運用微課以提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷開拓微課獲取途徑以獲得更多資源，盡快實現(xiàn)微課教學(xué)與英語教學(xué)的有效整合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進一步提升。

參考文獻：

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