淺談高中語文教學中古詩詞鑒賞

呂建哲

摘 要：本文主要就《中學語文教學大綱》和《考試說明》對高考考點的要求，結合我在中學語文教學中的教學經驗談一談高中語文教學中古詩詞鑒賞的基本方法。

關鍵詞：語文教學；古詩詞；鑒賞；方法

古詩詞鑒賞，是高中語文教學的一項重要內容。對古詩詞鑒賞能力的考查，是歷年高考的考查重點。因此，在高中語文教學中掌握恰當的古詩詞鑒賞方法，可以找到鑒賞古詩詞，理解其深層含義的突破口。什么是“詩”，孔老夫子說，詩三百，一言以蔽之，曰思無邪，“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。《毛詩序》上寫道：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不之蹈之也。”可見詩是社會的“鏡子”，生活的反映；是時代的感應，歷史的記錄。是人類情感傳達的永恒之途。

一、鑒賞古詩詞，要掌握詩詞的類別及其特點

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內容的一個突破口。詩歌可從不同的角度進行分類：如果按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近（今）體詩（格律詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按風格可分為豪放派，婉約派等；按內容可分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩等等。

鑒于歷年高考《考試說明》的要求和我們在教學中的實際需要，在此只根據內容的分類來談一談不同詩詞類別的特點以及鑒賞時應該注意的問題。

第一、山水田園（寫景詩）。山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。古代優秀的山水田園詩，都是佳山勝水的自然美在藝術上的再現，因而具有強烈的藝術感染力，予人以美的享受。這類詩歌的主要特點是“一切景語皆情語”，即作者筆下的山水自然景物都在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩歌中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現的情感。

第二、詠物詩。指通過對物的描寫，抓住物的某一特點來寄托思想感情的詩句。其特點在于“托物言志”。鑒賞詠物詩，要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情；感情表達比較含蓄的詠物詩，更需要我們在閱讀鑒賞時用心體味。

第三、邊塞詩。邊塞詩的特點在于從不同的角度展現時代的風貌。它是時代的產物，最能體現國運興衰的作品。如盛唐時邊塞詩的特點為豪放奔放、一往無前（代表人物岑參、高適）；而宋代的邊塞詩則更多地表現報國無門的憤懣，壓抑以及歸無望的哀傷（代表人物如范仲淹）。因而鑒賞邊塞詩時，應把握住時代特征，然后推敲作品所蘊含的不同的思想感情。

第四、詠懷詩，詠懷詩往往是作者因一事而有感，發而成詩，即為抒懷，故其特點為即事抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。如三國魏曹植的《雜詩》（四首）：

二、鑒賞古詩詞，要抓住其要點，進行準確評價

1.語言特點

（1）遣詞造句。即對表達主題、深化意境、突出形象起著關鍵作用的句子。如唐代詩人張旭的《山中留客》“山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”第一句中的一個“弄”字十分精彩，賦予萬物以和諧、活潑的生機、情態和意境，對全詩描繪美麗的景色，表達詩人對大自然的贊美之情起了極大的作用。

（2）理解語句含義。某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，往往是那些言簡意豐的“立片言以居要”的關鍵語句。如“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。”（南唐李煜《相見歡》）句在描寫大自然的凋弊之外所蘊含的亡國的悲憤和人生無常的喟嘆。

（3）品味詩詞的語言特色。詩詞的語言特色主要表現為：①用語新穎，不落俗套，即為“清新明快”。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句詩寫了四種景色，有動景、有靜景，色彩絢麗，語言清新生動。②直接敘述，用白描手法，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人，但不為簡陋寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現作者的真功夫，即為“平淡簡潔”。如宋代李綱詩《病牛》：“耕犁千畝實干箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭贏病臥殘陽”。此詩語言通俗平淡，而意境深遠，詩人以牛自喻，抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。魏慶之《詩人玉屑·命意》說“詩以意義為主，文詞次之；意深義高，雖文詞平易，自是奇作”，正可用于此詩。③意在言外。不少詩詞常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味，即為“含蓄”。歷朝的詠史詩、懷古詩，更多地體現出這一特點。如杜牧的絕句，李清照后期的詞等。

2.形象特點

和小說、戲劇一樣，詩歌也塑造形象；詩歌作品的形象，指的是詩歌作品創作出來的生動具體的，寄寓作者的生活理想和思想情感的實物載體。因而要結合詩詞的意境來加以分析，具體可分為如下幾種：人物形象，包括客觀人物形象和主觀人物形象。客觀人物形象指作者描寫的人物，如《念奴嬌·赤壁懷古》中的周瑜；主觀人物形象指作品塑造的抒懷主人公，如《雨霖鈴》中的“我”；也包括詩人從社會生活中提煉出來的動作形象可稱之為事象，如《約客》中的“閑敲棋子落燈花”。

3.寫作技巧和風格

詩詞的寫作技巧和風格是一個含義很廣泛的概念。在詩詞的鑒賞中，一般從如下幾方面進行分析：

第一體會各種修辭方法的作用。古詩詞中運用的修辭方法很多，主要涉及的是比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復等，還要注意古典詩詞常常運用到賦、比、興、象征等手法。

第二分析詩詞的表達方式。詩詞中常用的表達方式主要有敘述、描寫、議論、抒情四種。其中描寫、抒情是高考考查的重點。

第三分析詩詞的結構和其它寫作技巧。詩詞的結構常見的有：首尾照應，開門見山，重章疊句，卒章顯志，層層深入，先景后情，過渡，鋪墊，伏筆等。其它寫作技巧如襯托、對比、渲染、欲揚先抑等。

上述的基本方法只是鑒賞詩詞的一部分，要能全面的評價詩歌，還有許多方法必須掌握，如大量誦讀，反復吟誦，積累文體知識和常見的典故，知人論世也是必不可少的，此處不能對此一一分析，只是抓住基本方法談點粗淺認識，對高中語文教學鑒賞古詩提出一點參考，盡一點微薄之力。

（作者單位：隴西縣通安中學）