尊重主體發展個性

崔克英

摘要：在新一輪課程改革的形勢下，初中思品教學的改革勢在必行。總結十幾年來的教學經驗，筆者認為要：認識主體、尊重主體、發展主體、讓學生主動地參與到思品教學改革的整合過程中來；讓學生在自身的整體中理解、感知、學習；使思想品德課的知識成為學生整體素質形成的有機組成部分。這就要求思品教師在教學中做到以下三點：轉變觀念，認識主體，變 “讓學”為“要學”；轉變觀念，尊重主體，變“要學”為“會學”；發展主體、形成能力，培養創新型人才。

關鍵詞：認識主體；尊重主體；發展主體；培養創新型人才

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0042

新課程理念認為：培養學生的創新意識、拓展學生的創新能力、構建學生的綜合素質、培養創新型人才是思想品德學科教學的宗旨。要想實現這一目標，注重培養學生的基本技能，讓學生成為教學活動的主體，重在使學生的個性得到充分發展。因此，在新改革的形勢下初中思品的教學改革勢在必行。總結十幾年來的教學經驗，筆者認為要：認識主體、尊重主體、發展主體、讓學生主動參與到思品課堂教學過程中來，讓學生在自身的整體中理解、感知、學習，使思想品德課的內容成為學生整體素質形成的有機組成部分。這就要求思品教師在教學中做到以下三點：

一、轉變觀念，認識主體，變“讓學”為“要學”

初中思品課的教學要改革“以講為主”的教學模式。教師必須樹立新的理念，明確“教”是“導”，教師的“導”是為了學生的“學”；教師是學生學習思想品德知識的引導者和組織者，學生是教學全過程的參與者和能動的接受者，是思品學習整個過程的主動者。教師要按照學生自身發展的需要，充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦的實踐空間，以保證學生主動參與教學活動的機緣得以充分展現。例如：在講“走進歡快的青春節拍”一課時，首先讓學生做好課前準備（每人帶兩張不同年齡段的照片）觀察自己在不同時期的成長變化；其次是根據備課時給出的學習目標結合課本給出的材料進行自學；再次是回憶自己在長大的過程中有哪些困惑。由于活動設計貼近學生的實際生活，學生自然會細心地觀察，用心地思考，積極主動地參與教學活動，這樣對知識的記憶也比較深刻，同時學習主動性也得到了發展；真可謂“書中材料視覺淺，主動動腦記憶牢”。這種方法達到了學生“要學”的效果。

二、轉變觀念，尊重主體，變“要學”為“會學”

尊重主體，就要在教學過程中構建師生之間、生生之間的平等關系，創設民主、和諧、求知欲強烈的學習氛圍；尊重發現，就要面向全體學生，平等地關注和尊重每一位學生，給他們主動參與教學活動提供平等發展機會，哪怕是一點或一個方面的點滴屬于學生自己的知識發現，都要及時給予肯定，旨在培養學生的創新意識。在教學實踐中，筆者考慮到不同學生的不同基礎、不同興趣愛好，經常在教學中設計多角度、多層次的問題，讓不同能力的學生去完成相應的任務。當學生對某個問題認識模糊時，為了培養學生自我學習的主動性，發揮他們各自的才智，筆者常把問題交給學生，讓他們在小組內自由討論、各抒己見、共同交流，最后歸納的結果屬于學生能接受的結論，再由能力強的學生或教師利用專業用語或課本知識給出答案。例如：九年級人民當家作主的法治國家中“全國人民代表大會與其他國家機關的關系”時，部分學生自學起來比較吃力，這時通過備課時設計的問題在小組內讓A層學生講解，然后組內暢所欲言、得出結論。這樣，既發揮了學生的主觀能動性、突出了學生的主體，也使部分學生個性得到了發揮，無形中培養了學生的自學能力和創新能力。

三、發展主體，形成能力，培養創新型人才

教學模式作為課堂教學活動的結構和程序是客觀存在的，它受制于教育思想、教育理論和教學模式的指導。“以講為主”的教學模式是傳統教學思想和思品教學傳統習慣的體現，但隨著素質教育研究的深入，改變舊的教學模式和落實素質教育理念已成為廣大思品教師的自覺行為，使其在教學中主動探索適合以學生為主體的教學模式。

課堂就是要求學生不但要學知識，還要學做人、學生存、學合作等，當學生的主體作用發揮出來后，合作學習就成為一種需要。通過課內的師生互動、生生互動，使不同思維在合作中碰撞，讓他們去發現問題，培養他們去探索、去創新的意識。例如：講九年級“燦爛的中華文化”時，根據教學設計的內容給每個小組分配任務，讓學生自己查閱資料、收集信息，最后每個小組把各自的結果向全班同學展示并交流。每組同學都有不同的見解和收獲，都會對其他同學產生一定的影響。

此外，教師引導學生學會自主學習，突出學生的主體性。“師者，傳道、授業、解惑也”，教師在課堂上是幫助學生解決疑難問題的，學生能看懂、讀懂的問題教師不要講，否則就會浪費時間；學生能發現的問題，教師就不要點明，否則就會限制學生的自由發展。教師應該相信學生、解放學生、調動學生、促進學生，讓他們自主學習、自主探索、自己創新，以此培養學生在學習過程中的創新能力。

總之，認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與到思品課的教學活動中，讓學生在自身的體驗中理解、感知、學習；使思想品德知識成為學生整體素質形成的有機組成部分，也是時代賦予我們初中思品教師的歷史使命。

（作者單位：河北省廊坊市第十二中學 065000）