讓和諧的音符在語文課堂奏響

唐嫻

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；關(guān)愛；激勵(lì)；樂學(xué)；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0050—01

“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中。”學(xué)生只有在和諧的教育下，在和諧的課堂中，才能獲得全面的發(fā)展。新課程呼喚和諧課堂，在新課程理念指導(dǎo)下構(gòu)建和諧課堂，將是小學(xué)語文教學(xué)所要追求的最高境界。要奏響小學(xué)語文課堂的和諧靈動(dòng)音符，筆者以為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)愛，和諧課堂的主旋律

著名學(xué)者羅杰斯曾說：“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”這就是說創(chuàng)造和諧的課堂氛圍主要在教師，教師的教學(xué)活動(dòng)要像灑向大地的春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，要體現(xiàn)出關(guān)愛與深情。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到這份師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

小學(xué)生的思維活躍，精力充沛，樂于接受各種各樣的信息，好動(dòng)、好奇、好參與是他們的特點(diǎn)；渴望認(rèn)同，渴望受注目、受重視也是他們的共性。教師有了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生；才會(huì)把飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑帶進(jìn)課堂，以縮短師生間的心理距離；才會(huì)用心聆聽每一朵花開的聲音，寬容地對(duì)待每一種思維模式、思維技巧，乃至求新離異的思維，以期待花兒綻放，凝結(jié)碩果。

二、激勵(lì)，和諧課堂的協(xié)奏曲

清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。教師的肯定和激勵(lì)猶如一陣陣春風(fēng)拂面，學(xué)生會(huì)因此而多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。

一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生沮喪了，給學(xué)生一個(gè)深情的擁抱，能超過十句鼓勵(lì)的話語。當(dāng)學(xué)生調(diào)皮了，摸摸他的小腦袋，或真誠(chéng)地豎起大拇指，亦或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，這些激勵(lì)性的口頭語或肢體語，都能激發(fā)學(xué)生的潛力，并內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓我們的課堂教學(xué)事半功倍。

三、樂學(xué)，和諧課堂的大和弦

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種最高境界。學(xué)生只有把自己當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，才能夠求知若渴，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過努力，積極推動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做到教與學(xué)的最佳結(jié)合，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，學(xué)生處在主體的地位，也就是說，教師是教的主人，學(xué)生是學(xué)的主人。從這個(gè)意義上來說，一方面要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使他們積極主動(dòng)地學(xué)，使他們?nèi)の栋蝗唬鋹偙M情地學(xué)；另一方面要讓教師成為教的主人，要精心設(shè)計(jì)教案，要控制教學(xué)節(jié)奏，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、互動(dòng)，和諧課堂的奏鳴曲

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)，是師生共同探求新知識(shí)的過程，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的構(gòu)建過程。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。

和諧課堂教學(xué)是一種多向互動(dòng)的教學(xué)。即教師的行為與學(xué)生的行為是交互的，和諧教學(xué)中的師生互動(dòng)既包括教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，也包括教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng)；同樣，學(xué)生之間的互動(dòng)既包括學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，又包括學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生群體之間的互動(dòng)。通過課堂內(nèi)的互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們不斷“發(fā)現(xiàn)”，這樣既掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，也學(xué)會(huì)了做人。

和諧，如絢爛的春花，沁人心脾；和諧，又如一縷吹面不寒的楊柳之風(fēng)，帶來春的消息。和諧給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，給學(xué)生以愛的教育、美的享受。因此，教師應(yīng)奏響小學(xué)語文課堂的和諧靈動(dòng)音符，使學(xué)生在和諧課堂中發(fā)展，使新語文課堂彰顯生命的和諧樂章。

編輯：馬德佳