賞識(shí)，讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光

王金霞

摘要：蘇霍姆林斯基提出一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。這個(gè)口號(hào)形象地說(shuō)明，教育要懂得尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。所謂賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛(ài)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。心理學(xué)研究表明：用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，將會(huì)有意外的收獲。賞識(shí)是春天的甘霖、夏日的清涼、秋天的金黃、冬日的暖陽(yáng)，它有一種無(wú)形的力量，成為了新課改背景下開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。教師只有做到賞識(shí)教育，方能幫助學(xué)生塑造豐富七彩的人生。那么，在教育過(guò)程中如何踐行賞識(shí)教育理念，本文就做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；學(xué)生；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0038

一、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育管理過(guò)程中，教師總是扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)“教導(dǎo)者”的角色，這就使得教師總是以一種居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣在無(wú)形中就拉開(kāi)了教師與學(xué)生的心理距離，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師要置換角色，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。俗話說(shuō)，要得公道，打個(gè)顛倒。賞識(shí)教育就是要求教師要學(xué)會(huì)以一種平和、欣賞的教育心態(tài)來(lái)接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎(jiǎng)孩子、引導(dǎo)孩子，而不是“好為人師”地說(shuō)教與訓(xùn)斥。卡耐基說(shuō)過(guò)“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”教師若想讓學(xué)生發(fā)揮最大能力就要調(diào)整好心態(tài)，走近學(xué)生，進(jìn)而融入學(xué)生，用我們寬廣的胸懷去容納學(xué)生的缺點(diǎn)、毛病、短處，用我們細(xì)膩的心靈去捕捉學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生少些苛求，多些鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮他們的最大能力。

二、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣

符合新時(shí)代背景下課程改革的要求。雕塑藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中到處都有美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。誰(shuí)都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每一位學(xué)生，哪怕看上去一無(wú)是處，但他總有過(guò)人之處。因此，作為教育者的我們，要全面觀察，整體分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，弘揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，就是要贊揚(yáng)、賞識(shí)學(xué)生。

英國(guó)首相丘吉爾曾說(shuō)過(guò)：“你想讓人家有怎么樣的優(yōu)點(diǎn)，那你就怎么去贊美她吧”，任何人都有一種被人認(rèn)可和贊賞的需求，學(xué)生也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總是習(xí)慣用一雙有色眼睛去看學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生在他們眼里永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的，差生永遠(yuǎn)是差生，甚至是無(wú)可救藥。

其實(shí)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生由于受家庭和社會(huì)的負(fù)面影響，存在很多問(wèn)題，有的事情確實(shí)讓教師“忍無(wú)可忍”。面對(duì)這樣的學(xué)生，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”起不了多大作用，說(shuō)教、指責(zé)只是一陣，甚至對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道欠了別人多少，覺(jué)得自己活在世界上被誰(shuí)都瞧不起，有的破罐子破摔，就會(huì)徹底淪為“問(wèn)題學(xué)生”。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你對(duì)他毫無(wú)辦法時(shí)他可能會(huì)暗暗自喜，難道這就是不可教的學(xué)生嗎？難道我們的教育在這些學(xué)生面前顯得這樣蒼白嗎？教育家說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這應(yīng)當(dāng)引起教師的認(rèn)真思考。文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)是照在人心靈的陽(yáng)光”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都渴望陽(yáng)光，特別是生理和心理還處在不健全、發(fā)展階段的學(xué)生，他們敏感而脆弱，特別還需要鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。筆者就曾有過(guò)這樣的體會(huì)：在我們班里，有一位失去父親的男孩，媽媽在幾年前給他找了個(gè)繼父，他總是對(duì)繼父才有敵意，到初中后，學(xué)習(xí)不思上進(jìn)，還染上了網(wǎng)吧、抽煙喝酒等壞習(xí)慣。有一次，筆者讓他把繼父找來(lái)。他不肯，筆者只好電話通知他繼父來(lái)學(xué)校，通過(guò)交談，筆者了解到，這個(gè)學(xué)生在家很懶惰，他媽媽長(zhǎng)期有病，繼父忙完了家里還要忙外，這個(gè)孩子管得輕不頂用，管得嚴(yán)就拿菜刀和你硬拼，繼父苦不堪言，說(shuō)著一個(gè)40多歲的男人竟掉了眼淚。筆者下定了決心，要徹底教育好這個(gè)學(xué)生，而且要改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)教方式。筆者讓這個(gè)學(xué)生坐在了自己的前面，筆者溫和地告訴他，“你繼父對(duì)老師說(shuō)，你在家里表現(xiàn)不錯(cuò)，還用摩托車(chē)捎你媽去看病，小小年齡就會(huì)騎摩托車(chē)，還會(huì)關(guān)心父母”，當(dāng)筆者說(shuō)到了這里，筆者發(fā)現(xiàn)他的表情有了微妙的變化，這時(shí)，筆者又談了自己的一點(diǎn)想法，“你媽媽長(zhǎng)期有病，這個(gè)家事誰(shuí)起了支柱作用？繼父為了你媽能看好病，經(jīng)常出去打工，回到家還要給你母親看病，里里外外，可真不容易啊，如果人家狠心扔下你和母親，你會(huì)照顧好母親嗎？”這時(shí)，他若有所思地低下了頭，筆者發(fā)現(xiàn)自己的話已經(jīng)發(fā)揮作用了，筆者繼而表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“小小年齡會(huì)騎摩托車(chē)，我們班會(huì)有幾個(gè)會(huì)的，這說(shuō)明你的能力并不會(huì)比別人差，你的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，是你不認(rèn)真聽(tīng)講造成的，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，今天和明天，你認(rèn)真聽(tīng)講，看看你會(huì)不會(huì)做數(shù)學(xué)題，后天我們來(lái)交流試驗(yàn)結(jié)果。過(guò)了兩天，他又坐在了筆者面前，筆者說(shuō)你把數(shù)學(xué)作業(yè)拿來(lái)，筆者一看，竟全是對(duì)勾，筆者指著那鮮紅的對(duì)勾說(shuō)，“怎么樣，你很優(yōu)秀，能堅(jiān)持下去嗎？一周后，數(shù)學(xué)教師對(duì)筆者說(shuō)，那個(gè)同學(xué)的變化怎么那么大，數(shù)學(xué)作業(yè)不但能按時(shí)交，而且沒(méi)有錯(cuò)題，我把經(jīng)過(guò)講給了數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)完后，我們倆相視而笑。“凍冰三尺非一日之寒，冰化三尺非一日之暖。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，尊重他、傾聽(tīng)他、賞識(shí)他，是化解學(xué)生受凍心靈的一縷暖陽(yáng)，反之，如果操之過(guò)急，效果往往會(huì)適得其反。

三、民主寬容，和而不同，讓贊揚(yáng)點(diǎn)燃希望

賞識(shí)教育的基本指導(dǎo)思想是：以愛(ài)為主旋律，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念，給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒，使孩子們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)中學(xué)會(huì)自豪、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)欣賞，最終達(dá)到讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中得到賞識(shí)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大量事實(shí)表明，我們的學(xué)生不是一張白紙，而是有血有肉，又豐富情愁的一個(gè)個(gè)活生生的人，他們渴望到教師的尊重、理解、關(guān)心、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，哪怕是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑，都能激起他們內(nèi)心深處那份美好的情愫，促使其主動(dòng)求和、主動(dòng)發(fā)展。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要調(diào)整好心態(tài)，放低姿態(tài)，多用商量的語(yǔ)氣說(shuō)話，杜絕有傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，盡量不在大庭廣眾之下公開(kāi)批評(píng)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，就事論事，不“新賬老賬一齊算”，做到真正為學(xué)生著想。當(dāng)然，我們心里也要有“一桿秤”，要明白每一位學(xué)生都有成才的潛能，一紙分?jǐn)?shù)并不能衡量一切，也不足以說(shuō)明所有，帶著這樣的認(rèn)識(shí)，在工作中，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，讓每一位同學(xué)的潛能都能得到有效發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育的“和而不同”。

筆者擔(dān)任班主任時(shí)，就遇到了這樣一位同學(xué)，沒(méi)來(lái)幾天就把他的“特長(zhǎng)”表現(xiàn)得淋漓盡致，除了班主任和數(shù)學(xué)教師的課之外，其他教師上課他都會(huì)毫不遮掩地把課堂秩序搞得一團(tuán)糟。接教師的話頭、說(shuō)俏皮話、搞惡作劇……一節(jié)課下來(lái)，因?yàn)樗枰D好幾回紀(jì)律，更讓教師們生氣的是作業(yè)從來(lái)不做，并從來(lái)不把教師的批評(píng)當(dāng)回事，有時(shí)候還表現(xiàn)出不屑一顧的樣子。教師的責(zé)任使得其他任課教師不得不向筆者反映，作為班主任，碰到這樣的學(xué)生筆者也束手無(wú)策，筆者想過(guò)劈頭蓋臉地在教室里狠狠地批評(píng)他一頓，但這個(gè)念頭在筆者腦海里只是一閃而過(guò)。靜下來(lái)想一想，對(duì)于這種學(xué)生用這種常規(guī)的方法效果不一定明顯。

因此，筆者沒(méi)有用急著去“堵”，而是仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。經(jīng)過(guò)觀察和思考，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，他性格開(kāi)朗、勞動(dòng)積極，而且樂(lè)于助人。遇到教師主動(dòng)打招呼，有時(shí)候還做鬼臉。觀察一段時(shí)間之后，于是，筆者決定改變常規(guī)的教育方法，不再去批評(píng)他不完成作業(yè)，不再去“強(qiáng)化”他上課搗亂，而是決定根據(jù)他的積極表現(xiàn)，每天給他戴一頂“高帽子”——去肯定他、鼓勵(lì)他、賞識(shí)他。這樣大概過(guò)了有兩周的時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)方面也有了轉(zhuǎn)變，上課聽(tīng)講的態(tài)度和以往不一樣了，聚精會(huì)神地，生怕錯(cuò)過(guò)教師說(shuō)的每一句話，有時(shí)候動(dòng)手寫(xiě)著什么，而且開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了，還能回答的很好，作業(yè)也有了很大的起色，學(xué)習(xí)的態(tài)度比以前認(rèn)真了很多。這個(gè)轉(zhuǎn)變讓所有的任課教師都很驚訝，但更多的是高興。當(dāng)然筆者也不例外，沒(méi)想到他會(huì)轉(zhuǎn)變的這么快。帶著收獲的喜悅，筆者越來(lái)越意識(shí)到賞識(shí)是教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。

這名同學(xué)身上的這些優(yōu)點(diǎn)，筆者想到了美國(guó)著名教育家威廉·詹姆斯的一句話“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望”。捷克著名教育家夸美紐斯也認(rèn)為“每個(gè)人其實(shí)都希望得到別人的贊美，在贊美聲中，人們心中擁有了陽(yáng)光。學(xué)生更喜歡得到別人的贊賞，特別是老師的贊美，更是給了他們動(dòng)力，使他們更有熱情的去學(xué)習(xí)。所以作為一名教師，要學(xué)會(huì)贊美，樂(lè)于贊美，用花一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真摯的感受，用花一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生”。

學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分筆者認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。

總之，家長(zhǎng)更要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，教師也要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)是孩子遭受到困難時(shí)的一種鼓勵(lì)，是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的一種寬容，是風(fēng)平浪靜日子里的一種揚(yáng)帆的動(dòng)力，賞識(shí)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)生活充滿熱情，賞識(shí)讓學(xué)生看到了希望，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光。

（作者單位：寧夏平羅回民高級(jí)中學(xué) 753400）