如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

趙曉靜

良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會(huì)將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何管理好幼兒掛上鉤”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。為此：我進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

一、良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變?/p>

以往，我對(duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個(gè)體服從集體的規(guī)則也多。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極的遵守。

我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒(méi)有任何的改變，剛開(kāi)始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺(jué)。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。

顯然，被動(dòng)的服從根本就沒(méi)有解決幼兒不洗手的問(wèn)提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來(lái)了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？為此我還特意向平時(shí)不喜歡洗手的小朋友提問(wèn)：如果沒(méi)有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒(méi)洗手是多么的不愛(ài)衛(wèi)生。

經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手可見(jiàn)幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺(jué)履行取代教師的硬性規(guī)定。

在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)，幼兒卻認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。

二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

以前，我班阿姨盛飯總是將飯盛得滿滿的，可偏偏我們班的幼兒吃飯就是很慢，所以每次一道吃飯時(shí)間就有小朋友愁眉苦臉，可偏偏每次吃的快的幼兒吃完了去玩玩具時(shí)，他們就會(huì)忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，后來(lái)，我讓我班阿姨每次盛飯時(shí)都稍微把幾碗盛的少一點(diǎn)，然后把他分給那幾個(gè)吃的比較慢的幼兒，并特意把他們幾個(gè)請(qǐng)出來(lái)，通過(guò)游戲的形式和老師比賽，比且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷，尤其現(xiàn)在是冬天，飯菜冷得快。

三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)

在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個(gè)小椅子腿著地，手拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽(tīng)的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來(lái)，我直接把他提出來(lái)，當(dāng)成一次討論活動(dòng)，讓孩子來(lái)討論“說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不能使勁搖椅子，有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑，我立即及時(shí)提問(wèn)幼兒，剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問(wèn)那些喜歡脫椅子的幼兒，他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如；幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，我園都有制定作息時(shí)間表，讓家長(zhǎng)也配合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的，相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。