中國與德國雙元制教育對比分析

王才嶧 寧宗奇 吳倩倩

摘 要：德國是雙元制教育發展較為良好的國家，它在促進經濟建設上起到了重要作用。我國在發展該教育模式時，雖取得了發展，但是還是存在一定的問題。因此，我國在促進雙元制教育時應該采取一定的措施，以實現高技能人才培養的目標。

關鍵詞：雙元制教育；中國；德國；現狀；措施

雙元制教育是將企業的實踐與學校的技能培養相結合，實現優勢互補，提高學生職業技能的一種教育模式。在當前的經濟全球化的格局下，我國職業教育發展相對落后，學校與企業相結合的模式還存在著一定的問題，下文我們將通過對德國和中國在雙元教育上目前發展的狀態進行分析，得出我國應該如何在保持中國特色的情況下，吸收和引進德國雙元教育中先進的理念來促使我國職業教育的健康發展，促進我國人才與市場的適應等問題。[ 1 ]

一、德國雙元制教育現狀

德國雙元制教育是德國人才培養的主要方式，為德國經濟的發展提供高素質的人才。德國雙元制教育主要是將職業教育機構與企業相結合，實現學校與企業相結合的培養方式，學生具有雙重身份，主要是充分利用學校和企業各自的優勢，將理論與實踐相結合。在德國雙元制教育中表現出其獨特性。

（一）以企業辦學為主體

在德國，企業在職業教育中承擔著主體作用，承擔著培訓老師的工資、學生的補貼、培訓所需要的裝備和原材料的落實，同時為培訓提供專門的車間，配備高素質的培訓教師，向學生傳遞職業技能，幫助學生將理論知識與實踐相結合。在培訓規章制度方面，企業也起著主導作用。

（二）以職業技能為主要培訓內容

德國的職業教育從培訓的目的、課程的設置、教學內容等都是以培養職業技能為主體的。在培訓目標設置上，雙元制教育主要從文化課、專業課、實訓課三個方面出發。它在實際教學的過程中強調的是知識的實用性和實踐性之間的聯系，無論是哪一方面的學習都是為了專業知識所服務的。在這三個方面，實訓課占據主要地位。在實訓過程中，強調的是學生獨立能力的培養，學生處于主導作用，培訓教師只是起到指導、咨詢作用。[ 2 ]

（三）完善的制度體系

在德國雙元制教育中，主要是通過政府、企業和學校三方面相結合構成的一個完整的職業教育制度。其中，企業為學生提供專業技能的實踐。學校為學生提供系統的理論知識。政府通過在各州設置職業咨詢中心，為學生提供市場需求信息，方便學生根據自身的優勢和興趣愛好來選擇職業培訓。同時還負責監管職業學校的工作。

二、中國雙元制教育現狀

我國雙元制教育是在吸收和引進德國雙元制教育的基礎上發展而來的，取得了一定的發展成效，但是在與中國傳統教育相結合中還存在著一定的問題。

（一）缺乏制度保障

雙元制教育是需要從政府到社會再到學校全方位的支持的，但是目前在我國由于政府沒有對職業教育有充足的認識，企業和學校的合作也是出于學校和企業個人行為，甚至在簽訂合作之后，由于合作的約束性，往往合作難以持久。同時在雙教育制度下，學校和企業的地位是不同的，學校對于企業的依賴程度較高，在這種情況下，企業發展戰略的制定會在一定程度上影響著雙元制辦學的效果。

（二）經費不足

在開展教育過程中，經費問題決定著教育開展的水平和程度。目前職業教育的投入主要是國家負擔。考慮到目前我國經濟實力，對于職業教育的投入不可能像德國那樣，在提高培訓基礎設施建設和學生實踐技能上需要學校與企業相結合進行資金的投入。由于上文所說的，企業與學校的合作并沒有形成長效機制，因此，在資金投入上，雙方都會有所保留。在這種經費不足的模式下，只有建立長效合作才能夠加大投入，進而培養出高素質的技術人才。

（三）師資力量不足

在雙元制教育制度下，需要雙元型的教師，但是在目前，我國教育制度培養下的教師，大多不符合要求。教師普遍存在著理論知識較高，但是實踐水平相對薄弱的現象。但是在雙元制教育制度下，則強調的是理論與實踐的同步發展。

因此，學校教師難以適應雙元制教學，在雙元制教育下，要求教師知識面的廣度，單一的知識體系教師難以勝任，同時在教育方法上，當前教師不能夠運用豐富多樣的教學方法來進行教學。

三、德國雙元制教育模式對中國職業教育的啟示

（一）加強職業教育的法制建設

通過我們對德國雙元制教育和中國雙元制教育的了解，可以知道。德國在發展雙元制教育中十分重視國家對于職業教育的管理和控制。國家通過制定一整套相關的法律法規對職業教育進行了全方位的規定，同時設置監管部門，針對出現違反規定的部門進行一定的懲罰。完善的法律法規不僅為職業教育提供了社會地位，還使得在教育過程中能有法可依，但是我國目前對于職業教育的重視程度不高，且并沒有建立一套完善的職業教育規章制度。

（二）完善教育監管機制

在職業教育發展過程中，我們應該盡快建立相應的監管機制，使得各相關部門能夠通過監管對職業教育發展的現狀進行深入的了解，實現教育資源和企業培訓資源的合理安排。通過監管了解到發展較為薄弱的環節，加快該環節的改革，發展基礎設施建設，改善教育環境，提供市場所需要的人才。

（三）積極鼓勵企業與學校合作

為了塑造適合雙元制教育發展的良好環境，我國行政部門應該鼓勵企業與學校合作，參與職業教育全過程。首先，國家應該鼓勵企業參與制定職業教育發展的相關細則，促使學校與企業深度合作。其次，政府機構可根據不同企業崗位，制定明確的學生補助措施，根據企業在職業教育中承擔的責任，制定企業獎懲制度。

綜上所述，德國的雙元制教育是將企業和學校深入合作，將學習與實踐相結合，為學生適應社會提供職業技能的。而我國在雙元制教育上也得到了一定程度的發展，但是還存在著一定的不足。通過中國和德國的對比，我們看出在雙元制教育上，我國應該在立足國情的基礎上，不斷地促進職業教育的法律法規建設，促進企業與學校的深度合作，建立監督管理機制，建設有中國特色的職業教育模式，為我國現代化建設提供高素質高技能人才。

參考文獻：

[1] 周麗華，李守福.企業自主與國家調控——德國“雙元制”職業教育的社會文化及制度基礎評析[J].比較教育研究，2014.

[2] 柴彥輝，周志剛.雙元制的可移植性研究：機理、內涵與借鑒——教育資源開發視角[J].教育科學，2014.