讓學生在游戲中輕松學習

王明珠

【摘 要】

小學中低年級學生處于身心發展的重要時期，活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲，情緒隨情景的變化而變化。在音樂課堂教學中，我采用了游戲的形式進行教學。用游戲將學生帶入特定的音樂氛圍之中，用游戲保持學生的積極參與情緒，用音樂游戲發展學生的表演潛能，用音樂游戲發展學生的創造潛能。

【關鍵詞】

中低年級 心理特點 游戲 音樂 情緒 發展 表演 創造

小學中低年級學生處于身心發展的重要時期，活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲望，情緒隨情境變化而變化。在音樂課堂教學中，教師應從學生的年齡特點和身心發展的需要出發，用藝術的手段營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣；巧妙地將學生引入到特定的音樂教學環境中；啟發、拓展學生的感情世界，創設輕松愉快的音樂課堂。多給學生表現的機會，充分開發學生的潛能；鼓勵學生動起來，主動感受音樂的美；采用“動之以情，感之以行，滲透于理”的情感教學的方法，用藝術手段啟發、開拓學生的感情世界、培養學生心靈感應、投入體驗的能力。教學中，我采用了游戲的形式進行教學。

一、用游戲將學生帶入特定的音樂氛圍之中

俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就等于成功了一半。在音樂教學中，課堂導入是不可缺少的一部分，課堂導入語言設計及導入的方式、方法是否新穎別致，能否吸引學生注意力、調動學生的學習興趣、激發學生求知欲、懷著愉悅的心情去體驗感受藝術的關鍵。

在一年級音樂課《誰會叫》，我抓住一年級學生好動、好玩的特點，為學生創設愉快的學習情境，創造愉快的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺。利用游戲的形式導入——啟發學生聽音樂開動音樂快車進入音樂教室，師生律動。讓學生在玩中感受音樂的美，在動中感知音樂節拍。從而引出“小動物看到我們在音樂車上這樣高興，也想乘我們的音樂快車，快來聽一聽他們是誰？”同學們一下子就心花怒放，迫不及待想知道是哪些小動物，我順勢引入《誰會叫》這課。這樣的引入，在新課教學之處就為課堂籠罩上了快樂的氛圍，學生也充滿了對新知學習的強烈期待。

二、用游戲保持學生積極參與情緒

教學的最大成功是使學生喜歡你所教的學科。游戲創意性音樂活動發揮了學生的主體意識，讓學生在整個學習過程中始終處于積極主動狀態，而且通過各種形式的體驗活動，激發學生對音樂學習的強烈興趣，課堂教學中學生學習興趣濃厚，學習熱情高漲。

在《誰會叫》節奏練習中，學生感知音樂，聽出小動物叫，模仿叫聲以后，為了保持積極情緒，用動作和歌曲提問，在學生回答的同時，老師用多媒體出示小雞小鴨圖片表示節奏。游戲問答形式和直觀教學手段，巧妙地將節奏節拍在音樂時值中進行了滲透。將學生引入音樂情境之中，為歌曲的學唱做好鋪墊。

三、用音樂游戲發展學生的表演潛能

在音樂游戲活動中，學生不僅要學會表演，還應會創造。這就要求教師應多給學生留一些自由創造的空間；教師要放下架子走向學生，多給學生一點微笑，和學生共同參與歌舞表演和音樂游戲，消除學生心理上的壓抑感。

如師生一同戴頭飾進行表演推進課堂高潮，提高了學生的創造力，激發了學生表演欲望。使學生的表演潛能得以最大限度的激活，學生感受到自己還有這樣自己不曾想到的本領。

四、用音樂游戲發展學生的創造潛能

留有空間、自由創造，把課堂還給學生，使每個學生的思想都處于一種積極的活躍的狀態，讓每個學生都能按自己的理解、愛好、專長來進行自由的想象、表現和創作。在上三年級《快樂的哆來米》一課中，我啟發學生大膽地歌詞創編，學生積極性非常高，每個同學都創編了自己的歌詞，有“你見到我，我見到你，你是百變的哆來米，在操場上，在教室里，你成了我們的好朋友，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦；”還有“美妙的、可愛的、高科技的、在賽場……大家的，小狗的，世界的；你認識我，我認識你……音樂王國里”。學生不僅知道歌曲是由音符組成的，而且理解了不同音符組成不同的歌曲。通過游戲般的活動，將知識、創造、表演融為一體，發揮了學生的個性特長，使創造才能得到發展，達到了體驗美、創造美的藝術境界。

游戲活動避免了機械重復的演唱和呆板的說教，“以教師為主導，學生為主體”，就是為學生創設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，拉近學生與老師之間的距離，激發學生的學習興趣，以實踐為主線，讓學生沐浴在優美的情境里。這樣才能使學生充分地感受音樂的美，音樂情感才能得以激發和深化；才能使他們獲得一種真切的藝術體驗和情感教育，從而在游戲中輕松地學習音樂。