如何提高農牧區學生學習漢語文興趣

扎西尼瑪

【摘 要】西藏農牧區地處偏遠、相對比較落后，受外界就業等因素影響相對較小，而且民族語言使用廣泛等原因，致使漢語文被忽略，當前農牧區小學生中普遍存在一種對漢漢語文學習畏懼厭煩及排斥的消極情緒，嚴重地影響了小學生漢語文水平的提高和漢語文教學質量的提高。

【關鍵詞】農牧區 漢語文 興趣

教學是一門藝術，漢語文教學更是這門藝術中靈動的光彩。深厚的文化底蘊，已經將它浸泡得醇香四溢，漢語文教師，便是這瓶誘人美酒的開啟者。漢語文課堂集科學性、趣味性、故事性和教育性為一體，教師利用漢語文課堂這個展示平臺，充分發揮語言魅力，全面提高教學質量和效果。

但是，在我們實際漢語文教學過程中，有相當一部分小學生由于受到當地風俗習慣的影響，對于漢語文學習缺乏主動性，漢語文成績十分理想，特別是那些在漢語文學習上下了功夫、花了力氣，但學習效果還是不夠理想的，因此對學習漢語文失去了興趣，甚至產生了厭學心理。究其原因，其中最主要的一條就是對漢語文學習提不起興趣。那么，如何幫助農牧區小學生提高漢漢語文學習興趣，我認為必須從以下幾個方面入手：

一、用關心喚起學生的學習興趣

教師的對學生關心不應該只體現在學習上，生后上也應該像父母一樣無微不至的關心他們，愛護他們，尤其是那些學習成績差點的學生，更要給他們多一些關心和愛護。他們喜歡你了，愛屋及烏，自然也就喜歡上你所擔任的學科，如果老師能把學生當朋友一樣對待，那么學生就會把對老師的親近轉化為學習的熱情，自然，學習興趣也就同時提高了。

二、對學生要多表揚，少批評

溫文而婉表揚的語言能瞬間把教師和學生的關系拉近，反之，學生何老師的關系就會比較僵硬，學生也容易起逆反心理。我們班上曾經有這樣一位學生，平時上課總是不遵守紀律，課后不完成作業，發現了這個學生的缺點后，以后上課本人總是關注這個學生，找他回答一些簡單的問題，回答完后及時給予肯定，經過一段時間，我發現這個學生對學習漢語文感興趣了，也愛動腦筋主動回答問題了，因此可見老師的表揚的確會影響學生的學習興趣，我們要注重語言的表達，多表揚學生少批評學生，讓學生積極的投入到學習中來。

三、善于發現學生閃光點，培養興趣

再優秀的學生也有差的方面，也就是說沒有多層次意義的差生。每個班中都有一部分學習差的學生，如何能讓他們對漢語文也產生興趣呢？在一次勞動課上嗎，我發現班中學習最差的學生在勞動中最積極，不怕臟、不怕累這些閃光點，上課及時表揚了他，一直沒有得到表揚的他感到特別高興，那天也破天荒地完成了作業。再以后，我找機會一次一次的找各種機會表揚他，慢慢的，他的成績進步了，對漢語文的學習興趣也越來越高了。

四、創設教學情景，活躍課堂氣氛，以景激趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！笨梢姡ぐl小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”在于我們如何創設教學情景，活躍課堂氣氛，切實提高學習興趣。

1、教師要發揚民主，做到心中有學生

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強烈。在課堂教學中，教師要自始至終保持充沛的教學激情，因勢利導，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時盡可能采用多種激勵手段和新穎的教學策略和方法，并配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。教師有激情才能調動學生的情感；師生情感交融，才能創造活躍、歡快的教學氛圍，順利進入“情境”，喚起他們求知的興趣。

2、要注意創設極富吸引力的課堂導語

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半?！睂胄抡n是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，一開始就能抓住學生的心，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課導語的作用不容忽視，好的導語會像磁鐵一樣吸引學生認真求知。

五、利用多種多樣的教學方法，激發學生興趣

在漢語文教學中，我十分注意發揮學生的主動性，創造出豐富多彩的教學方式，使學生在充分自主探求知識的過程中培養起學習的興趣。傳統的漢語文教學，往往是枯燥乏味的，經歷了新課改的洗禮，教學方法和學生學習的方法也發生了變化。

總之，激發學生漢語文學習的興趣方法多樣，正如葉圣陶先生說的：“教亦多術矣，運用在乎人?！敝灰覀兿朕k法撥動學生興趣的心弦，將培養學生學習漢語文的興趣貫穿在生活與學習的始終，運用多種方法方式和手段來調動學生、感染學生、創造出教學的動人情景與氛圍，讓學生在參與學習的過程中蘊含著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，就能使漢語文學習不僅僅局限于課堂的講授和訓練，而使用其具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，讓學生真正地自主學習起來。

【參考文獻】

[1]張長清，《小學語文教學研究》，蘭州大學出版社，2001

[2]江平，《小學語文課程與教學》，北京高等教育出版社，2004