依托教研活動促進高職教學改革途徑研究

李文芳 李宏策

摘 要：通過教研活動是解決當前教學改革中各種問題的一個重要手段，針對目前教研活動中出現的各種現狀進行深入的剖析，教研室要充分認識教研活動的重要性、深入研究，提升組織水平、完善考核制度等提高教研活動促進教學改革的途徑。

關鍵詞：高職教育；教研活動；教學改革

教研活動是高職內涵建設的助推器，也是課程改革的守護神，只有抓好教研活動，才能更好的為課程改革服務，教研活動源于學校，起于教師，以研究教學中的問題為出發點，主要目的是提高教師的教學水平，進而提高教學質量，促進學生的全面發展。有質量的教研活動是促進教學水平提高的有效平臺，是發揮教師團隊水平，集思廣益的一個重要場所，也是一個教師提高自己能力的一種重要手段，然后現實中高職教師存在著諸多問題。

一、高職教研活動存在的主要問題

（一）形式主義

雖然部分高校對教研活動做了要求，比如每周要在規定的時間舉辦一次教研活動，但是只是對時間做了具體規定，對于教研活動的質量要求沒有標準可以執行，對上交的教研活動方式、內容也沒有明確要求，好像每次教研活動只要不遲到、曠工就完成了任務，上級來檢查也只是看看人到了沒有，對具體內容沒有檢查。

（二）聊天會

教研活動中，大部分老師只是對教學中出現的問題進行闡述，比如學生學習能力差，什么都不會，教師待遇低、對近期的一些新聞事件進行評論。至于對遇到的問題沒有深入思考。對改進的措施也沒有進行深入的討論。對問題沒有具體討論。開會頻率高。問題提出沒有有效的落實，沒有后續跟蹤。

（三）思想認識不到位

組織分散，思想上不重視教研活動，部分老師積極參與性不夠，功利主義嚴重，總覺得教研活動沒有多大的意義，自己教學水平提高存在單打獨斗的方式，教研活動的好壞又與工資不掛鉤。教研活動的形式和內容跟不上教學改革的部分，教研室組成成員學科知識接近，比如機械工程系相關教研室往往以學機械類專業為主，電學專業的老師極少。教研活動內容大部分以專業教學和課程教學探討，雖然有利于提高教學效果，但跟不上當今科技進步、經濟發展對高職教育的要求。教研活動從內容到形式沒有大的變化，許多反映當前流行的高職理論、現代企業發展、國際職業教育等方面的新成果、新思維卻沒有很好地去研究。

（四）教師的教科研能力差

很多高職教師是從學校到學校，雖然學科知識學的多，但是創新能力、科研意識差。比如我們學校的教師講，大部分教師科研一輩子也不寫一篇論文，即使做一些教研教改，也是為了評上高一級的職稱，要是評上職稱了基本上一年也不發表一篇論文，有的是為了年終評先進，有的老師是為了做給領導看，沒有教研教改的自覺性；從科研知識方面講，很多教師科研知識的儲備不多，沒有終身學習意識，對本學科及相關學科知識量儲備不夠，不了解學科發展的過去、現在及未來發展方向，沒有相關專業領域敏銳的洞察力，難以做好教研教改的工作。

二、做好教研活動的解決對策

（一）領導、老師思想上高度重視

當前領導老師覺得教研活動確實很重要，但是思想上沒有完全重視，比如中層領導沒有很積極的參與到教研活動中來，不僅要在口頭上重視，而且要在行動上積極參與到教研活動中來。教師要在教研活動前期多深入思考，教研活動內容又哪些不足，如果要我來做會怎么做，不要隨波逐流。人人樹立“教研”意識，教研室全體教師自覺地把教研工作作為一項重要工作來看。從我校教研教改工作來看，只有教研室主任，特別領導是牢固樹立了“教研”意識，思想認識到教研工作的重要性，才能有高職教研工作的人員不缺勤、組織制度到位、有充足的教科研經費，才能調動其我們教師在教研活動中的主動性，學校才能營造濃厚的教研氛圍。針對教研活動中出現各種不好的苗頭，教研室主任要立馬制止，回到教研活動的中心話題來，對活動的各個環節做好引領及提問環節，對每個環節要有總結、提煉，達成一致意見。

（二）教研活動形式靈活多樣

教研活動內容可以在課程建設、提高教師技能，分別從湖南省技能抽查、各種技能競賽為學習載體，畢業設計等方面開展教研活動。教研活動參加人員可以有各種各樣的人員參與，比如學生代表或家長代表、教師、企業技術骨干等人員。比如對人才培養方案、課程的討論，也可以深入企業進行企業調研、還可以針對某一個技術難點進行頭腦風暴式討論。針對教育部、教育廳發布的重要教學文件進行深入系統的學習、討論。以便跟上時代的潮流，教學的前沿陣地，比如我們現在要求培養技術技能型人才，但是很多老師還以為現在要求停留在技能型人才要求，那不知前面加一個技術兩個字，對高職學生的培養定位意見發生了巨大的變化，對老師、學生的要求更高。但是很多的老師卻還停留在落后的觀念中。

（三）教研活動主持人要做好精細化組織

前期策劃是做好教研活動的重要方式，可以不拘泥形式，但是作為教研活動的組織者在教研活動前必須深入思考，對可能出現的問題做好應對之策。對每個教研活動要有后續跟蹤，在教研活動中集中思想可以解決的問題是否解決了沒有，如沒有解決主要困難是什么，對主要問題的解決后是否又有新問題。做到每個教研活動又實質性的意義。教研活動要有歸納總結、對教研活動中出現的問題解決方法要有后續跟蹤。教研活動的實效性主要表現為教研活動是否是滿足教師教學的需要，它是評價教研活動質量的一個非常重要指標。教研活動要對一線教師、學生有實際的幫助，有效解決教師在課程改革實施過程中遇到的實際問題，是否引領了高職教育的發展等。

（四）完善教研活動考核制度

完善教師教研活動各項管理制度，充分調動教師參與教研活動的積極性高職院校要不斷完善教師教研活動的各項管理制度，制訂激勵措施、監控辦法、考核與評價體系，同時適當給予經費支持，調動教師參與教研活動的積極性。為使教研管理走上正規化、科學化軌道，高職院校領導要充分調研，多聽取教師、學生等主要受益者的意見，結合工作實際，制定并完善各種教研制度。如《教研課題管理條例》、《高職院校教研質量管理辦法》等。前者對學校教師的學科研究成果、上級管理部門下發的有關的教研文件實施統一有效管理。后者主要對學校教研的選題、實施、規劃、評議、鑒定、獎勵并推廣等方面提出可行性、指導性意見，對已取得各級各類教研成果的人員進行通報，把教研績效與評模選優、職稱晉升掛鉤，設立教研成果物質獎，并使之形成制度，讓教師通過教研活動的成果，完成自我價值的實現；其次可以進一步擴大評價指標的范圍，對教師教科研成果的考核不再拘泥于期刊、論著、學科課題等。

三、結語

教研活動是教師專業成長的有效途徑，目的促進教研活動改革，營造濃厚的教研氛圍，引導和組織老師開展各種活動，加強教師間的合作與交流，充分發揮集體的智慧和力量，為一線教師提供實際性幫助。通過各種教研活動有機的展開，教師可對自己的教學行為進行分析與反思，從而歷練出更多的富有個性和創新精神的教師；同時把教研活動中科學性的將教學與研究結合起來，實現科研與教學相互促進，從而提高教研活動的作用，最終促進學校教師的專業成長，也提高了教學質量。為了提高教學內涵建設，利用教研活動解決教學中出現的各種問題，可以說教改教改為改革教學模式提供了一個重要的平臺。

參考文獻：

[1]虞哲中.新課改背景下教研活動形式的創新[J].教學管理，2004，4（1）：29-30.

[2]徐根泉，潘葉紅.基于問題解決的教研活動新模式[J].教育科研論壇，2006，5（50）：18-19.

[3]邵興雙.“3-2-1模式”讓教研活動更有效[J].教改探索，2012，（2）：36-37.

[4]郭麗，王秀芬.高職內涵提升背景下教研活動的創新[J].中國成人教育，2007（8）：118-119.

[5]許紅春，遲全勃，韓杰.高職院校教師教研活動的實證分析與思考[J].黑龍江畜牧獸醫科技版，2013，12：189-190.

[6]張澤，戴桂榮.關于提高高職教研活動質量的思考[J].襄樊職業技術學院學報，2006，11：54-55.

（作者單位：湖南機電職業技術學院電氣工程學院）