電視紀錄片創作教學策略研究

孫立

摘 要：電視紀錄片創作是廣播電視編導專業的重要實踐課程之一。本文通過梳理電視紀錄片創作的教學要求，對本科生在教學實踐中出現的層次不高、創作粗糙等問題，做了針對性的教學策略研究，以供廣大教學工作者參考指正。

關鍵詞：電視紀錄片；創作問題；教學策略

進入新紀元，科技的進步和受眾文化層次的提升，讓電視紀錄片在觀眾心中越來越有“價值存在感”?！渡嗉馍系闹袊返纫淮笈诤狭诵碌募o錄片創作思維和創作技法的優秀作品，讓電視紀錄片在電視熒幕上成為了“高收視率”“高口碑”的雙高片，真正以“正確”的姿態步入電視。作為電視片的重要類型，電視紀錄片是廣播電視編導專業實踐教學中重要的一環。但筆者在鼓勵和指導本科學生進行電視紀錄片創作的過程中發現，學生在電視紀錄片的實踐創作過程中存在諸多問題：由于教學課時設計較少，以選修課的形式開設、教學思路過于模糊，在理論教學和實踐教學的權衡中把握不準、缺少專業從事電視紀錄片創作的業界經驗指導、實踐創作思維和方法錯誤等，造成了學生在實踐創作的過程中沒有按照電視紀錄片的創作規律進行創作，選題浮于表面，技法粗糙，整體表現為作品層次不高等問題。筆者在下文中將嘗試探索本科電視紀錄片的實踐教學的思路和方法。

一、電視紀錄片創作的教學要求

電視紀錄片創作屬于廣播電視編導專業開設的專業必修課程，課程目標是培養學生掌握電視紀錄片理論基礎、影像表達方式與創作技法等。相對于具體電視新聞節目、電視綜藝節目、電視廣告、電視劇等，電視紀錄片在視聽表達、創作思路和創作方法都不同于其他電視作品。在專業教學的過程中，通過電視紀錄片創作課程，其一，要形成學生專業創作素養、藝術審美與批判能力；另一方面，要培養學生獨立自主的創作能力，建立系統的電視紀錄片創作方法與實踐技法；另外，完善和提高電視編導的專業素養。具體將完成以下教學任務：

（一）理論教學

1.了解電視紀錄片的發展歷程，明確電視紀錄片與其他電視片，尤其是電視新聞片和電視專題片的內在區別；2.掌握紀錄片的基本特征和根本創作原則，以及制作的基本技術與基本技巧；3.熟識電視紀錄片的分類和創作規律，理解電視紀錄片制作的基本步驟；4.掌握電視紀錄片選題與策劃的基本技能；5.學會正確的分析與解剖電視紀錄片的藝術特征6.掌握電視紀錄片的文案寫作方法，包括解說詞和具體文案腳本等。

（二）實踐教學

通過實驗課程指導學生參與電視紀錄片的制作實務活動，培養和提高學生電視紀錄片的創作能力，要求學生有敏銳的洞察力和分析能力，并完善電視攝像與編輯的基本技能。具體包括：

1.完成電視紀錄片的市場調研與分析，創作分析報告；2.組建團隊，走訪田野，觀察思考，頭腦風暴，建立選題庫；3.掌握電視紀錄片拍攝技法，包括電視紀錄片導演與現場調度、電視紀錄片攝像技法、電視紀錄片燈光與錄音、電視紀錄片的人物采訪等；4.掌握電視紀錄片的后期編輯與包裝，包括電視紀錄片的敘事思路和剪切技巧，電視音樂和電視紀錄片的包裝技法等。

二、電視紀錄片的學生實踐創作問題

電視紀錄片的本質特征是紀實，這決定了其與微電影等故事片在創作思路中有很大不同。故事片由于其戲劇元素和主題表現元素充足，創作的重點凸顯在戲劇線索的梳理和戲劇沖突的視聽表現；而電視紀錄片的創作線索和主題表達存在隱含性和抽象性。在筆者指導學生電視紀錄片創作的過程中，體現出來的總體問題是影片價值水平不足，主題體現力偏弱和制作粗糙等。

（一）創作方式偏向新聞專題片，沒有多種形式審美表達方式

學生創作作品中多以展示現象或者事實的“敘述”為主，表達線索單一，一貫的按照陳述現實—解釋環境—人物訪談—表達意見的制作路徑，注重了新聞專題片的紀實性。但是忽略了電視紀錄片不同于新聞專題，除了紀實性，電視紀錄片也應該講究蒙太奇敘事藝術、電視主題音樂、長鏡頭手法，強調聲音語言表現性等藝術手法。

（二）選題能力不足，視角狹窄

學生創作的過程中體現出來的最大的問題在于挖掘價值選題的能力薄弱。電視紀錄片的選題猶如生命，決定了創作的價值。不同于其他的電視片，電視紀錄片生命力在于關照社會現實和體現人文關懷，其創作依托于真實人、事、物，要“直接關注人的生存狀態、性格和命運”。學生很好的發掘的身邊人和身邊事，但是所體現出來的“狀態、性格和命運”的典型性和層次不足。

（三）電視化影音創作能力弱，電視鏡頭的“戰斗性”不足

編導專業學生在前期實踐教學中基本影像語言的創作訓練，多以微電影和DV劇為主，更多的關注畫面的外在表現力，而不是挖掘鏡頭的內部表現。隨之而來的創作習慣就是拍攝鏡頭畫面注重外在情緒性，例如長焦鏡頭、運動鏡頭和特殊構圖等文藝氣息濃厚的畫面表達，而這恰恰與電視紀錄片的總體紀實風格：注重畫面的內在性相反。鏡頭所對準的人事物更多的講究戲劇感，而不是拍攝焦點背后所能傳達出來的重要意義，缺乏“戰斗性”。電視紀錄片的鏡頭是為表達主題價值和真實的主題背景而存在，不是單純的表達故事情緒和戲劇力。如此并非說電視紀錄片不注重鏡頭“美感”，恰恰相反，電視紀錄片相對于新聞專題片更加注重鏡頭的藝術性，這種藝術性體現在畫面內部人的狀態，人與人、物和自然環境的關系。

（四）電視文案寫作能力不足

學生創作過程另一個問題就是電視文案寫作能力的不足。電視紀錄片因為其戲劇性的隱蔽，鏡頭的表達往往帶有跳躍性和抽象性。畫面解說是推動情節、表達抽象理念和升華主題的重要部分。文案寫作既注重與影片本身的勾連性和解釋性，又要注重抽象性和主題性，既要有平白又要有高度。這需要大量的閱讀和寫作訓練以及審美和批判能力，廣播電視編導學生多數是藝考生，文化素養本身不足，造成了其作品中畫面外解說的瑕疵。

三、電視紀錄片的實踐教學策略

（一）理論教學與實踐教學并重

理論教學關乎電視紀錄片創作的文化價值和創作思路。首先需厘清電視（新聞）專題片和電視紀錄片的本質區別，明確創作的原則思路和行為范式。（新聞）“專題片的本質特征是紀實性和論述性的統一；紀錄片的本質特征是紀實性和藝術性的統一。”本質特征不一樣，所對應的創作思路和方法就不一樣。其次，電視紀錄片的文化素養決定影片的根本價值。

實踐教學關乎電視紀錄片的直接創作形態，在鏡頭調度、拍攝風格、燈光與錄音、人物訪談、后期編輯等實際操作環節需與故事片、專題片和具體電視節目加以區分，并做單獨講解和實訓。

（二）加強學生田野實習，提升發掘價值選題和角度的能力，培養審美和批判能力

電視紀錄片的創作，選題是關鍵。編導本科生普遍存在選題能力薄弱，選題角度同質化嚴重。在具體的實踐教學中，首先應加強學生與社會生活的對接，多參加社會實踐，多體驗觀察與思考；其次，觀看大量的優秀電視紀錄片有利于培養學生的審美和批判能力。把調研社會實踐和梳理文獻作為課堂實踐教學的重要內容，學生通過分析報告建立自己的選題庫，解決選題茫然和選題批判能力不足的問題。

（三）注重培養電視紀錄片專業的創作思維和技法

電視片的創作，影像表達是根本。

在實踐教學中，首先培養學生紀實性的創作理念。學會隱蔽攝像機，挖掘真實的創作的背景，注重同期錄音，展現真實的人、事、物；鏡頭多以短焦或標準鏡頭，展現樸素的人物關系和人與環境的關系；多以現場故事發生畫面為主等。

其次，注重創作的藝術性。拍攝適當注重鏡頭的調度感，尤其是在人物訪談中；機位以穩定鏡頭為主，不刻意使用主觀鏡頭和晃動鏡頭；注意使用光線和畫面構圖；體現剪輯的設計感和敘事的邏輯層次感，不單純的以線性敘事為主；注重同期錄音和解說詞的質量；精心設計電視音樂和后期包裝等。

在電視紀錄片創作教學中，以上這些問題實則是電視紀錄片創作初學者都會面臨的問題。電視紀錄片的教學不僅要幫助同學們搭建專業理論知識框架和實踐動手能力，更重要的是建立起電視紀錄片創作的自信心和價值體現。電視紀錄片之所以被稱為電視文化的代表，不僅要求基本影像表達技法要精、專，更需要創作者本身有淵博的知識涵養，廣闊的創作視野和博大的人文關懷，這些都是一個優秀的電視紀錄片創作者努力的方向。

參考文獻：

[1]胡立德.電視紀錄片的本質特征[J].中國電視，2005年第一期第35頁.

（作者單位：寶雞文理學院）