提高任職教育教學效果方法淺析

謝楠 牛偉恒 朱琳

【摘要】：針對提高軍隊院校教育教學質量和效益的要求，提出在軍隊任職教育中開展特色任職教學，更新任職教育的思想觀念、把握教學重點環節，著力解決崗位任職教育教學的效益問題。

【關鍵詞】：任職教育;特色教學;轉型

一、編寫適宜的教材

目前我們的教材都是針對學歷教育編寫的，這些教材遠遠不能適應任職班教學的需要，因此要針對任職培養目標、教學對象、教學時間和教學內容的不同編寫相應的教材。

任職教材的編寫應該把握以下幾個原則：

1.教材編寫應以課程設置為依據。要準確、完整地反映、理解課程設置的思想和要求。

2.教材編寫要體現綜合課程的特點。要突破按學科體系構建的傳統模式，統整各相關學科的知識內容。

3.教材編寫要注意從學員和部隊實際切入，要有利于教學過程中學員的主動參與和自主學習。有利于學員采用體驗、探究和交流討論等多種方式學習，為學員的嘗試、表現和實踐活動留有空間。

4.教材內容的選擇要真實反映部隊的實際情況，使學員對本專業有比較全面、客觀的認識。要精選教材內容。

5.教材的呈現方式要適合學員審美習慣和接受能力，有利于激發學員的學習興趣和學習愿望。

6.教材編寫要根據培養對象的特點和培養時間的長短，適當選擇和拓展相關內容，選擇大量豐富的案例素材;教材中的教學活動設計應盡可能地提供多種方案，供教員根據學院和學員的實際進行選擇。

二、突出實踐性教學

實踐性教學在院校教學中占有重要位置，是培養應用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質轉化的有效途徑。任職班由于其教學對象不同，教學時間短，任務重，實踐性教學環節內容如何安排，時間如何分配是我們需要重點把握的問題。根據教學對象確定實踐性教學內容和教學時數。地方院校畢業的學員由于從未接觸過本專業，因此要加強實踐性教學的內容和實踐的時間，專業實踐性教學內容廣泛，使其全面了解本專業的情況，掌握本專業裝備設備的基本使用操作技能。士官由于已經掌握了本專業裝備設備的基本使用操作技能。實踐性教學的重點應定位在解決裝備使用維護中的疑點難點問題上，結合案例和實裝，結合各自部隊的實際情況學習故障分析和排除的基本方法。

三、運用合理教學方法

目前隨著科技的進步和計算機技術的迅速發展，教學方法和手段不斷更新和發展。因此針對任職班的教學方法也應改革，根據任職班的特點采用相應的教學方法，是提高教學水平的重要手段。

1.案例教學法

所謂案例教學是指在教員的精心設計和指導下，根據教學內容和學員實際及教學目的、要求，運用典型案例進行深入分析，理論聯系實際，以提高教學效果的一種教學方法。

（1）案例導入法。教學心理學家認為：在幾十分鐘的授課時間中，開頭十分鐘的效果是最佳的。因此，在專業課教學中，教員在上課伊始就巧設案例，創設情景，提出問題，能有效地集中學員的注意力，使學員心求通而未得，產生期待心理，處于愛聽樂聽的最佳心理狀態。

（2）案例例證法。它是指教員在講授教學內容的教程中，為了釋義、解疑、說理，引用有關案例進行分析、論證，以求獲得正確認識的一種方法。采用這種方法，可以使復雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。

（3）案例討論法。它是指在教員的指導下，由教員針對教學的難點和學員的疑點提出恰當的案例，通過同學之間及師生之間的共同討論，取長補短，以獲得正確認識的一種方法。

（4）案例結尾法。它是指在一堂課的結束之時，教員為承前啟后，激發學員的好奇心和求知欲，以銜接上下課時教學內容的耐人尋味的案例終課結尾的一種方法。采用這種方法，不僅能讓學員咀嚼、回味、反思、而且能設置懸念，激發學員的學習興趣，促進學員去思考、去探求。

2.多媒體教學法

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學員傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代教員如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學員的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學員對知識的理解和記憶，培養學員的各種能力，提高學員的素質，大大提高教學效果。

3.網絡教學法

網上授課方式處在教員講授課程，學員聽、看的狀態，傳統的黑板和教具轉變為網絡終端計算機的屏幕。學員可以通過電子舉手發問，教員可以通過電子點名提問。這是一種利用網絡變相的課堂教學，對需要系統、扎實掌握的知識應以此為主。它比傳統的課堂教學信息量更大，資源更豐富，教學信息傳遞更快捷，多媒體多感官刺激效果更好。并且超文本、超鏈接方式組織和管理學科知識和相關的教學信息，利于建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系。

（1）實際課堂教學與計算機網絡相結合授課方式

對于需要學員親自動手操作的課程應當采取這種方式。比如，對于首次接觸專業課的新學員來說，裝備的使用操作是重要的基本技能，利用計算機只能模擬操作，卻不能使學員親自操作，無法使其熟練掌握使用技能。再比如許多實驗和操作，需要多人親手協作操作，網絡只能提供接近真實的操作情景，卻不能提供真正真實的操作經歷。因此，對于動作技能非常強的知識，必須也應當進行實踐操作與多媒體網上演示相結合的教學。

（2）網上討論授課方式

利用網絡交互性強的特點，設立類似聊天式的網上教學討論區。既可以是教員與學員之間進行交談，也可以是學員之間的交談，還可以分成小組進行學習。可以通過網絡終端的屏幕進行問題討論，也可以通過語音進行討論。這種授課方式宜用于探索式的課程的輔助教學。

四、改進考核方式

現在的任職考核方式比較單一，考核不能真正的反映學員的學習情況。今后的任職考核采用理論考核和實踐考核想結合的方式。理論考核采用專用的試題庫（卷），實踐性考核采用實際操作來進行。對部隊來的學員還可以通過分析本部隊的實際工作狀況，探討存在的問題和工作中的經驗教訓來進行。通過有效的考核促進學員的學習積極性，提高學習效果。

隨著任職教學比重的不斷增大，任職教學的改革已成為培養新型軍事人才的重中之重。我們相信，通過各方面的積極努力和探索，任職教學之路將會越走越寬。

參考文獻：

[1]屠恒章.任職教育論[M]北京：軍事教育出版社，2008.

[2]李元奎.軍隊院校任職教育研完[M].北京：海潮出版社，2005.