淺析教師的關注對學生的影響

翟淑娟

【摘要】：教師的關注有很大的作用，最典型例子的就是皮革馬利翁效應，它給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美和關注時，他便感覺獲得了別人的支持，從而增加了自己的自我價值，變得更自信、自尊，獲得了一種積極向上的動力。

【關鍵詞】： 教師的關注;皮革馬利翁效應;影響

一、教師的關注

關注，是指關心重視，用真心和實際行動去對待某人、某事。教師對學生的關注，不僅是指對學生學習方面的關注，還包括對學生的情緒和生活方面的關注。教師的關注能讓學生感覺到老師在乎他們，老師關注他們，于是他們就有可能端正自己的學習態度，控制自己的行為好好學習。教師的關注不完全是教師的個人行為，它受許多因素的影響，帶有鮮明的文化特征和制度的痕跡，最根本的原因源于社會影響、教育環境、課程的目標，當然也包括教師個人的教育信念。

二、教師關注的重要性

教師的關注對學生的學習有非常重要的影響，其中最典型的例子就是皮革馬利翁效應：專家隨機抽取出一些普通學生，形成一個名單，并暗示任課教師這些學生是比較有潛力的。從此任課教師在教學和生活中，都會有意無意地多關注這些學生，對這些學生多了一份信任和期待。這些學生在老師的關注下，都發生了可喜的進步，由此可見積極的關注對學生來說是多么的重要。“皮格瑪利翁效應”給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種強大的能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美和關注時，他便感覺獲得了別人的支持，從而增加了他的自信，加速他自我價值的實現。使其變得更加自信，獲得了一種積極向上的動力，并促使其努力奮斗，盡力達到對方的期待，以避免對方失望。教師們若以積極的關注和期待的情感去教育學生、影響學生、培養學生，學生則容易奮發向上、樂觀自信。在教育過程中，應該給于學生正確的關注和期待，善于發現學生的閃光點，不斷地鼓勵學生，幫助他們形成積極的心態。

三、教師關注的誤區

教師關注的誤區有很多，如對學生有條件的關注。這些條件一般是指學生的學習成績、品德表現、長相、家庭背景等，通常上述條件比較好的學生更容易得到教師的關注。又如片面關注學生，忽視學生長期、全面的發展。有些教師僅僅關注學生“考試關”的通過，只對近在眼前的考試感興趣，在臨考前經常犧牲學生體育課、藝術課和其他活動課的時間來上課、來補課。很多情況下因為教師的精力有限，只能關注到學生調皮搗蛋的行為，而對于專心聽課、默不作聲的學生甚少關注。有些學生渴望得到老師和同學的關注，但由于某種原因沒有引起別人的注意，于是就效仿調皮搗蛋同學的行為以引起老師和同學們的關注。這樣的例子在我們的教育教學活動中屢見不鮮。如果教師對學生的關注過多集中于消極關注，關注的方式又往往是消極粗暴的指責、批評、奚落、輕視等，那么就很難讓學生端正自己的行為，長此以往還有可能形成不良的班級風氣。

四、教師如何對學生進行正確的關注

（一）公平公正的對待每個學生

有人說過，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這句話雖然有失偏頗，但不能否認也有一定的道理。一個班級里大部分學生的智力差異并不大，每個人都有潛能，一個好的教師應該能夠引導、挖掘出這些學生的潛能。教師要善于發現學生的閃光點，哪怕只是偶然取得的一點小成績，教師也應該表揚學生并因勢利導，鼓勵學生更上一層樓。我們經常會見到這樣的情況，有些學生可能其他科目學不好，但是有一兩門科目卻學得非常好，當問及他們原因的時候，你會發現老師的因素占了很大的比例。一般都是學生喜歡或者討厭某門科目的老師，從而影響了他們對那門科目的態度。不管學生成績如何、家境如何，他們都是老師的學生，他們都有一樣的身份——學生。老師要公平公正地對待每個學生，一視同仁，展現自己的個人魅力，讓學生喜歡上自己，那樣的話上課和管理就輕松多了。

（二）關注學生的全面長期的發展

學生首先是一個社會人，他終歸要在社會上經歷風浪。學生的學習成績只是他在學校學習時的一種能力，一種表現，這種能力出到社會后用處沒有在學校大。現實生活中有太多這樣的例子，有些成績非常好的學生，考上了名校，但卻連基本的生活自理能力都沒有，還得自己的母親陪伴在身邊照顧自己才行，這不得不說是我們教育的悲哀。雖然說學生的主要任務是學習，但是在學習的過程中，生活自理的能力、與人溝通交往的能力、自我調節的能力等都是很重要的。所以教師不應再僅僅關注學生的學習，還要關注學生的品德、交際能力等的發展。學生的人生很長，在學校期間若是能培養其正確的人生態度、交際能力、社會責任心、同情心等，那比滿分的學習成績都重要。

（三）正確對待故意搗亂的學生

文章前面也說過，在教學中有一些學生故意調皮搗亂引起老師和同學的注意，而且是屢禁不止的。這種現象在幼兒園和小學特別常見。一個學生之所以通過這樣的方式來吸引別人的注意，說明他非常渴望被關注，但卻長期被忽視了。如果他剛開始時的調皮行為引起了大家的關注，那他就會樂此不疲的用此方式繼續吸引眼球。對于這樣的學生，不能再過多的去關注，最好是把他冷卻起來，或者對他的調皮行為視而不見。同時適時地表揚那些遵守紀律、認真聽課的同學，讓他知道那樣的同學會更受大家的歡迎。沒有人再關注他的搗亂行為，久而久之他就會覺得沒有意思了。教師也應該想辦法在其他方面給他一些關注，慢慢轉移他的注意力。必須讓他認識到自己的調皮行為是錯的，至少要讓他知道這種行為影響了大家的學習，同時也影響了自己的學習。

（四）關注的方式要因人而異

因為每個學生都是具有不同個性的個體，所以教學的時候要因材施教，教師的關注也是一樣的，對于不同的學生他們需要的關注方式和關注點不同。教師要認真觀察每位學生，針對學生的個性，選擇合適的關注方式。如對喜歡高調的學生，當他取得不錯的進步的時候，老師可以在班上表揚他，但也要注意表揚的同時不忘了勉勵，希望他繼續進步，避免他驕傲自滿。對害羞內向的學生，可以以單獨聊天的方式關注他們，老師可以在輕松、愉快的氣氛中像朋友一樣和他們聊天，讓他們感受到老師的關注。對那些個性懶惰，脾氣執拗的學生則要“剛柔并濟”，既要適時的表揚勤奮用功的學生，又要找機會提醒他們，鼓勵他們，讓他們相信經過努力之后他們也可以有可喜的進步。對思想、成績雙方面都優秀的學生，也不能忽視，要時刻提醒他們繼續努力學習，戒驕戒躁，希望他們“好上加好”， 使他們向更好的方面發展。

教師正確的關注是對學生的人文關懷，關乎學生全面健康的發展。每個教師都應該學會正確的關注學生，不讓任何一個學生因為自己工作的疏忽而落后。每個人都期待得到別人的關注，教師的關注對于學生來說尤為重要。教師們要有耐心，有恒心，有毅力，慢慢熟悉學生的情況，運用相關的知識，有針對性的對待每一個學生，關注每個學生。

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