驀然回首間，尋覓教研的馨香

陳泉堂

一次特殊的賽課經歷，讓我對教研有了一種全新的感悟。

那是一次語文素養大賽。作為教研員，我帶著一名選手參加比賽。由于對賽程不適應，這位老師的前三項發揮失常，分數靠后。比賽只剩下最后一項，選手帶著淚水的目光中透著一股堅定。我們一同談教材，挖特點，理學法，定環節。一番打磨之后，時間已過午夜。帶著一絲擔心，我們迎來了第二天的展示課。沒想到，前一晚大家商議的思路在這堂課中體現得異常清晰，現場的學生和老師都陶醉在文本中，評委也亮出了一個個高分。下課鈴響，當這位老師微笑著與我對視時，頓時眼眶濕潤。

其實，教研要的就是那份回首來路時的感動，要的就是那份經歷打磨之后的成長，要的更是那份不斷超越、破繭之后的通透與欣喜。

王國維的《人間詞話》中有三句話：古今之成大事業、大學問者，罔不經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境界也。由“天涯路遠，前路迷茫”到“目標已定，執著前行”再到“豁然開朗，無限欣喜”，這與我們的教學教研之路又是何其相似。

年輕教師想要體驗到教研的成功快樂，就必然要經歷教研之路上的多重打磨，然后，才可能陶醉于教研的美好境界，體會到真教研、真課堂所散發出來的獨特而迷人的馨香。

步入教研，要有一顆甘于寂寞的心。這里的“甘于寂寞”更多指向的是“定得下心”、“沉得住氣”、“受得了窮”、“吃得了苦”、“鉆得進去”、“留得下來”……唯有耐住寂寞，守住內心，教研才能真正讓你找到歸屬感。

融入教研，還得有一顆不安于現狀的心。教研需要動力，教研需要探尋，這樣的教研才是源于真實問題的教研，這樣的教研才可能與真實課堂相契合。

醉心教研，你還得有一顆不斷努力的心。教研要突破瓶頸，就一定要打通由實踐研究到理論推廣的這一道難關。成功無捷徑，唯有通過深入的思考，長期的研究，不斷的筆耕，教育主張才可能在更大的范圍內得到接納和傳遞。

深入教研，更得有一顆博采眾長、合力前行的火熱的心。“一個人可以走得很快，一群人卻可以走得更遠。”合力前行的教研，扎根的是課堂，回饋的是教學，這樣的教研，才更有生命力，也才能引領我們向教研的更深境界漫溯。

（作者單位：蘇州工業園區星海小學，語文特級教師）