第四節 學琴的孩子要不要參加考級？

周海宏

第三個比較大的問題，有個別的家長和老師，把考級當做學琴的目的

考級僅僅是孩子整個學琴活動中的一種可選的反饋環節。

但是，有個別的家長和老師，直接捆考級證書當做學琴的核心目標。也許家長與教師自己都不承認是這樣，但是你看看，有些教師只教考級曲目，學生練琴也只練考級曲目。因為孩子的能力有限，能力有限的情況下，他練別的曲子就沒有時間練考級曲子，就會導致他考級通不過。所以為了保證考級通過，就把接觸其他音樂文化的時間全用于練考級曲。出現這種情況，有家長與老師的雙重原因。

有些老師有這樣的想法，學生考級沒通過是對他專業水平的否定，圈里經常遇到這樣的情況。覺得自己的學生考級沒有通過是很沒有面子的事情。對于一些就職在業余器樂教育一線的教師而言，沒有官方的業績評審。考級是他這個行業內最重要的業績標志，這個業績直接影響著他的聲望、生源以及相關的生存境遇。那么，這些老師重視考級的通過率高于重視孩子的音樂審美素養的提高也就不足為怪了。我的一個朋友孩子的器樂教師，就明確告訴她，如果你們家孩子跟我學琴，就必須要參加考級，如果你家小孩根本就不參加考級，那你就不要跟我學琴，這是一個業余器樂教師圈內很有聲望的教師。面對這樣的壓力，家長雖然心里不一定很情愿，但很難抗拒，還是得讓孩子去參加考級。并且陷入了為了證書而考級，為了考級而學琴的境況。為了確保自己的學生在考級中都能通過，老師不管孩子的全面發展，全力教好考級曲目也就是很自然的事了。也有些家長。出于從眾心理讓孩子學琴，并沒有看到學琴的根本意義在于提升孩子的感性素質。所以，看到考級證書潛在地可能為孩子升學、擇校，能夠帶來一些比較現實的好處，于是獲得這個證書，就是他們看得見、摸得著的學琴意義。這也就難免有些家長存在著為了考級而學琴的心理。主觀上誰都知道只練考級曲目不好，學琴只練考級曲目，不學習其它音樂文獻，就好像我們學語文，只練高考習題集，不讀任何其它文學作品一樣；只練考級曲目既嚴重地妨礙了孩子演奏技術的均衡發展。又嚴重地妨礙了孩子音樂文化素養的提升。

但是，家長要證書，教師要求名聲，雙方急功近利的心態，使得客觀上出現了大量只練考級曲目的琴童。從為了考級而練琴，發展成學琴是為了考級。

總結：

明白了以上道理，那么孩子要不要去參加考級，大家心里就基本有數了。

為了學琴的交流平臺。為了學琴的階段感，為了給孩子一個學習結果的反饋，激勵孩子學習動機，參加考級是有好處的，但是我們要回避它的負面影響。我在這里，梳理一下，提出一些參考性建議。

參加考級的條件：

第一，絕不能在沒有把握的情況下參加考級。孩子要想參加考級必須通過，不像高考，分數高點、低點。都得去考，因為背后有著升學就業的需要。但考級不是必須的，是可以選擇的，利大于弊的時候可以去，得不償失的情況下沒有必要去。在沒有確保萬無一失的情況下，千萬不要參加考級。因為考級是重大檢驗情境，一但通不過，對孩子造成的打擊。有時候是難以彌補的。在這個問題上，家長一定要與教師有非常好的溝通。在教師對考級通過充滿信心時，才可以參加。

第二，如果需要花太多的時間練琴才能通過，也不必參加。也就是小孩能夠在每天練不超過一個小時左右的時間就能夠應付考級曲目的，在我看來平時練習一個半小時是業余學琴極限的時間點，凡是超過這個時間點，一定會使孩子的發展不均衡。所以我反對超過一個半小時的業余學琴。如果你的小孩平時每天練琴一個半小時。考前的關鍵時刻練2個小時左右，能夠通過這個考級，那就可以參加考級。但前提是，你在練考級曲目的時候，平時還要練別的曲子，比如，當孩子每一年參加一次考級的時候。孩子可以有8個月的時間練其他的曲子，有4個月的時間練考級曲目。即，考級曲目所占的時間，別超過練琴總時間的1/4，或1/3。如果做不到這一點的話，花在考級上的成本就實在太高。得不償失。

第三，通常情況下，現有考級的通過標準、考級曲目練的水平是否達到了通過標準，主要看教師的判斷。我這里給大家一點家長可以觀察的東西，當年我當中央音樂學院考級委員會副秘書長的時候，由于工作原因，曾經在各個考場觀察過老師的評審行為。也參與過第一批考級教材的制定、印刷。評委的選擇、評審規格的制定。我都是全程參與的。

下面僅僅是我根據以往的經驗，提出的一些很粗糙的觀點：

不同級別，評委們的標準的嚴格度是不一樣的。

1到3級的要求會比較低，我剛才講的絕大多數的孩子基本上都能做到。但是4級到6級，老師的要求就會高一點。7級到9級，要求就比較高了，一般來說8級是一個坎兒，老師們會在8級的時候把標準突然提高，大致的情況是：如果能夠做到基本上沒有錯音、錯節奏。音樂比較完整，自然流暢，沒有中斷，四級以下基本上就應該能夠通過了。

如果你的音樂比較流暢，比較自然，有一點的強弱變化、起伏對比，旋律有一點的歌唱性，速度穩定，節奏準確，音準較好，速度基本達到要求，6級以下基本上也就應該能夠通過了。7級以上，音樂就要有點精彩了，速度必須達到要求，音準較好，節奏精準，音樂自然、流暢，有表現力，形象鮮明，基本上不可以有明顯的錯誤。如果是鋼琴的話，踏板要干凈，聲部之間也要平衡。

這僅僅是大致的描述，具體的情況一定要問自己的專業教師！給大家提供以上這點意見。僅供參考。至于到底要不要參加考級。還要家長根據對自己孩子的能力與個性的判斷來決定。比如，比較好勝，競爭性強，挑戰性強，心理素質較好，不容易受傷害的孩子，如果他自己愿意去參加考級，他就可以多冒點通不過的風險去參加。反之。最好小心為佳。畢竟考級在學琴活動中僅僅是一個錦上添花的事。沒有必要冒險。

我自己曾經有過一個失敗的案例和一個成功的案例。失敗的案例就是上次說過的那個孩子。由于考級沒通過，結果導致徹底放棄了學琴。還有一個例子，是我成功的案例，不是成功的考級，而是成功地阻止了一個孩子參加考級：

這個孩子有這樣一個特點，特別愛參加比賽，為什么呢？她很小的時候參加過鋼琴比賽，她獲得了一個優勝獎，我非常感謝比賽的組織者，他們非常了解孩子的心理。這個比賽設了一等獎、二等獎、三等獎和優勝獎，小部分孩子獲得了一、二、三等獎，其他孩子都獲得優勝獎，這個孩子獲得了優勝獎，所以特別高興，老想參加比賽。后來他又參加了一個什么地方的比賽。獲得了二等獎，后來又在北京的一個什么少兒合唱比賽中彈伴奏。還得過一個伴奏獎，由于歷史上從來都是只有成功的經驗，所以這個孩子就特別愿意參加這類檢驗情境，對參加比賽很有欲望。后來這個孩子自己提出要參加考級了！我教了她很多年，我教琴的風格是很寬松的，總是鼓勵她，強調她的樂感怎么好，即興伴奏怎么好，但我特別清楚地知道，她注意的分配能力差，彈琴的時候，錯音總是難免，不是這錯，就是那錯，由于這是注意絕對能力的問題，是她不可逾越的障礙，所以我也就一直睜一眼，閉一眼，沒有嚴格要求她。這個孩子一直在鼓勵中快樂地學琴，但是以她的狀態。是不可能在考級中通過的。她老催著我要參加考級，我就提前和她父親溝通，我和她父親談了這個孩子的特點，溝通完了以后，我希望父親在后面幫她撤撤火，也不說不讓她參加考級，也不說為什么，反正就是拖著她，后來這個孩子就一直沒有參加考級，規避了潛在的通不過的打擊，這個孩子一直學琴到高中，現在成了一個音樂愛好者、音樂活動的積極分子。這是一件讓我很有成就感的經歷。

結語

其實，我在內心中，是很希望學琴的孩子都能夠去參加考級的。因為畢竟考級有這么多的好處，是無法取代的。而考級存在的問題也是可以通過調整來避免的。當然我最希望的是業余學琴考級走出專業化的影響。降低考級標準的要求，讓絕大多數孩子都在考級中獲得成就感！

隨著學琴已經漸漸發展成為國民基礎教育的組成部分，我們應該以國民基礎教育標準為基線，來制定考級標準，我希望考級主辦單位組織專家展開學琴考級標準問題的討論，真正以國民基礎教育標準為基線，制定學琴考級的標準。我想，到那時，每一個孩子都會去參加考級，從而把考級積極、正面的作用發揮到最大。

（責任編輯 張曉燕）