淺談高校英語教學(xué)實效性的路徑

張雯

【摘要】：隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟、政治與文化的快速發(fā)展，社會各界日已認(rèn)識到英語的重要性。并且隨著世界經(jīng)濟、政治和文化的快速發(fā)展，英語也發(fā)生著巨大的變化，這提高了高校英語教育教學(xué)活動的難度，使之顯得范圍寬泛并且難于選擇。所以說，高校英語教學(xué)實效性的研究的開展則顯得尤為有意義。目前我國高校英語教學(xué)的實效性究竟怎么樣才能得到切實的提升呢？筆者結(jié)合了自身的英語教學(xué)實踐活動后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面對目前的英語教育教學(xué)現(xiàn)狀進行改革。

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué);實效性;教育改革

一、高校英語教學(xué)實效性發(fā)揮影響因素

（一）高校英語教學(xué)模式陳舊

多年來，我國在高校英語教學(xué)模式上并沒有大的變化，即教師口授，學(xué)生耳聽。這種填鴨式的英語教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生提起興趣，甚至還對此反感。除此之外，大部分高校的擴招使得每年招生人數(shù)大幅度上升，這在一定程度上使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生得以進入高校學(xué)習(xí)，但也造成在學(xué)生中學(xué)習(xí)英語的能力差距增大的問題，有的學(xué)生在上大學(xué)前甚至在初高中時期英語水平就已經(jīng)達(dá)到了較高水平，綜合應(yīng)用能力很強，這部分學(xué)生大多來自大城市;而有的學(xué)生特別是來自西部貧困地區(qū)的學(xué)生，英語水平甚至沒有達(dá)到高中英語水平，基礎(chǔ)相對薄弱了許多。如果在這種情況下堅持用這樣陳舊的教學(xué)方法，無疑是很不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）高校英語教學(xué)師資水平有待提高

高校英語教學(xué)師資水平的高低是影響高校英語教學(xué)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵因素。通常，一個高水平的老師更容易教出一個高水平的學(xué)生，所以教師隊伍的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，想要取得較好的教學(xué)效果，一支高水平的師資隊伍必不可少。聯(lián)系我國實際，許多高校并沒有一個良好的英語教學(xué)師資隊伍水平，雖然許多高校英語教師是英語專業(yè)出身，但是近年來許多高校引入了大量的年輕教師使得教師隊伍中年輕老師的比例日益增加，然而這些教師普遍經(jīng)驗缺失，教學(xué)效果尚不能盡如人意。

（三）高校英語教材“單調(diào)”

通常來說，教材是達(dá)到教學(xué)目的的載體，所以高校英語教材也應(yīng)適應(yīng)不同時期高校英語教學(xué)目的側(cè)重點的不同而做出相應(yīng)的變化。雖然高校的教材也的確有了一定的變化，但依舊是舊壺裝新酒，實際教學(xué)效果并不顯著。甚至于許多高年級學(xué)生雖然考試能夠順利通過，但是根本不能與他人用英語交流，變成了“啞巴”，這樣的學(xué)生畢業(yè)以后在社會上馬上就會發(fā)現(xiàn)應(yīng)試能力同實際運用能力之間的差距，最終還是要耗時耗力重新開始學(xué)習(xí)。

（四）高校英語教學(xué)效果評估體系有待完善

之所以需要教學(xué)效果評估，是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，因此在整個教學(xué)管理中教學(xué)評估顯得十分重要。從目前情況來看，大部分高校多采用英語四、六級考試的一次通過率作為指標(biāo)，以此來比較或者是展示教學(xué)效果。這無疑是片面的，甚至有一些學(xué)校使用人為的手段去提高通過率，比如對那些英語水平較低的同學(xué)，推遲參加全國英語四六級考試，誠然這樣的結(jié)果會使得通過率的數(shù)字提高，但是究其本質(zhì)，對學(xué)生英語水平的提高沒有任何益處。因此，盲目追求通過率不可取，設(shè)置一個全面的、具體的、科學(xué)的、能量化的指標(biāo)體系才是正確之道，只有全面而系統(tǒng)的評估英語教學(xué)的教學(xué)效果，教學(xué)水平才能得到真正的提高。

（五）學(xué)生“高分低能”

目前有了全國大學(xué)英語考試委員會設(shè)計和舉辦的四、六級考試。大量的高校通過這類考試并且不乏取得優(yōu)異成績。雖然這類考試的確為提高大學(xué)生的英語水平做出了巨大的貢獻。但是也必須看到：四、六級考試對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可以說在某種程度上，這類考試就只是應(yīng)試教育的結(jié)果，這使得通過率和應(yīng)付考試成了一些高校老師所追求的重點，那么在客觀上就降低了對學(xué)生實用英語能力方面的要求，其結(jié)果就如有的學(xué)生說的那樣，單詞和語法沒有少學(xué)，沒有少讀，沒有少記，但是就是不會用，聽不懂，說不出。學(xué)生尚不能夠真正掌握語言的運用技巧、真正領(lǐng)會那些英文單詞組合成語言后的真正含義，那么在實際中運用英語的能力就更不必提。

二、高校英語教學(xué)實效性提升的途徑

筆者通過實際教學(xué)，以自身經(jīng)驗為基準(zhǔn)，針對上述高效英語教學(xué)中存在的問題，提出以下改進途徑。

（一）高校英語教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皯?yīng)用”為主

高校英語教學(xué)的目的隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷變化。改革開放也在時間的推動下逐漸加深，英語在國際交往中作為通用性語言的地位不斷提高。由此觀之，當(dāng)今社會對英語的要求將呈現(xiàn)全方位的趨勢。從近年來人才市場的需求來看，事業(yè)單位進行招聘畢業(yè)生，大多會將重點放在較高英語應(yīng)用能力擁有者身上，考察方式也會趨于全方位，大多數(shù)的選擇是現(xiàn)場進行對話等口語交流和筆試。所以，對現(xiàn)行存在的高校英語教學(xué)的教學(xué)目的進行全方位調(diào)整是十分必要的。以“應(yīng)用”代替以前的“應(yīng)試”。在此目的轉(zhuǎn)變的情況下，同時應(yīng)改變以課堂教學(xué)作為傳播知識途徑的單一模式，從全局出發(fā)，拓寬更多用來傳播英語知識的途徑。

（二）英語教學(xué)師資的能力和素養(yǎng)提高落到實處

英語教學(xué)師資能力和素質(zhì)的強弱主要取決于高校英語教學(xué)效果的好壞。教學(xué)師資能力和素質(zhì)的提高主要有以下三個方面。一是擁有廣博的知識。英語教材中有不同類型的文章，囊括眾多跨學(xué)科知識，內(nèi)容顯示出多樣性的特征。在英語教師擁有廣泛知識面、合理知識結(jié)構(gòu)的情況下，課堂運用如果靈活便利，善于做好理論與實踐相結(jié)合的上課方式，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。二是擁有“育人”觀念。大學(xué)作為特殊時期的教育場所，也是人生三觀形成的重要時期。而教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，所以教室要擁有“育人”觀念。三是擁有創(chuàng)新思維。從數(shù)據(jù)比較來看，我國發(fā)展學(xué)科的途徑主要通過從西方引進，因此英語專業(yè)教學(xué)老師對西方文化的了解與學(xué)習(xí)能力也高于其他學(xué)科教師。

（三）打造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語是語言的一種，所以學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍這兩方面也顯得極其重要，在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”后，良好學(xué)習(xí)氛圍的建立更為重要。教師在營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍外還可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活來進行英語教學(xué)，可采用的活動種類眾多，如主辦英語課、英語沙龍活動;開辦英語廣播、布置英語標(biāo)牌、墻報、櫥窗、畫廊;通過聘請企業(yè)人士提高英語應(yīng)用交流能力;請外籍教師或來訪學(xué)者開展英語講座等。除上述活動外，交流、書寫報告等盡量運用英語等其他良好途徑也能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（四）英語教學(xué)評估體系的建立以“應(yīng)用”為目標(biāo)

英語教學(xué)評估除作為檢驗英語教學(xué)質(zhì)量高低的手段外，還擁有“指揮棒”功能。英語應(yīng)用能力是英語教學(xué)評估方案和指標(biāo)體系設(shè)計的重要內(nèi)容。如此看來，只有高校英語教學(xué)從“應(yīng)試”到“應(yīng)用”教育轉(zhuǎn)變后才能有效進行。因此，要加強英語教學(xué)評估體系的革新力度，更加突出英語聽說讀寫等實用能力的檢驗和評價，以此引導(dǎo)教師和學(xué)生將更多的精力放在英語實用能力提升上，不斷加強英語教學(xué)的實效性和應(yīng)用性，推動英語教學(xué)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為人服務(wù)，而高效英語教學(xué)是服務(wù)于高校在校生，因此通過外部環(huán)境的設(shè)計和營造，采取多種手段去引導(dǎo)高校學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升核心素養(yǎng)，真正做到潛移默化啟發(fā)高校學(xué)生的英語思維。另外，理念效果所體現(xiàn)的價值具有促進社會進步與發(fā)展的效用，換言之，一切革新的措施與手段，應(yīng)著眼于實際效益的發(fā)揮，以此作為高校英語實踐性教學(xué)行為理念的根本目的和歸宿。

參考文獻：

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