“3+2”分段式人才培養下開設《大學物理》課程的作用與意義

單丹

【摘要】：隨著高等教育的辦學的形式日趨多樣化，高職高專院校與普通本科院校“3+2”分段式人才培養作為一種新生事物，在辦學定位、人才培養目標、專業設置、實踐教學與師資要求方面等都有獨到之處，在我國的高等教育體系中具有不可替代的特殊地位和作用。本文通過對比“3+2”分段式人才培養與普通本科和高職高專的區別，闡述了開設《大學物理》課程在“3+2”分段式人才培養模式（工科類）中的作用和意義。

【關鍵詞】：“3+2”分段式人才培養;大學物理;作用和意義

【Abstract】： along with the form of running a school of higher education has become increasingly diverse， with ordinary undergraduate course colleges and universities in higher vocational college "3+2" sectional training as a new thing， the school-running orientation， personnel training goal， professional Settings， teaching practice and teaching requirements and so on all are unique， in our country's higher education system has a special status and role irreplaceable.In this paper， by comparing the sectional "3+2" talent cultivation and ordinary undergraduate and the difference between higher vocational college， this paper expounds the courses in "college physics" in the "3+2" sectional training mode （engineering） the role and significance.

【Keywords】： the talent cultivation of the “3+2” mode; College Physics; the role and significance

一、高職高專院校與普通本科院校“3+2”分段式人才培養模式

高職高專院校與普通本科院校“3+2”分段式人才培養（以下簡稱“3+2”分段式人才培養）作為一種新生事物，在辦學定位、人才培養目標、專業設置、實踐教學與師資要求方面等都有獨到之處，在我國的高等職業教育體系中具有非常重要的地位和作用。“3+2”分段式人才培養大多是服務于地方或區域經濟的，以地方需求為導向，培養具有相關知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用性專門人才。這種為社會生產一線服務的人才，一方面應該掌握某一領域學科的基本知識和基本技能，另一方面又應具有較強的解決實際問題的能力。從培養目標的內涵來看，“3+2”分段式人才培養既不同于普通高等教育，也不同于高等職業教育，是一種全新的教育類型。與普通高等教育相比，二者都是以學科為基礎，但應用性本科教育更強調面向工作的應用能力的培養。與高等職業教育相比，應用性本科教育強調學科知識平臺對應用能力培養的支撐作用。因此，“3+2”分段式人才培養是學科與應用并重的一類高等教育。

二、《大學物理》課程介紹

物理學是研究物質世界最基本、最普遍規律的學科，是研究物質基本結構、基本運動形式、相互作用的自然科學。物理學借助數學建立統一的理論體系，旨在盡可能廣泛深刻地揭示自然界的基本規律，從而使得物理學成為自然科學的理論基礎。物理學基礎理論的突破導致高新技術領域的創建。通過物理學的進展而逐步形成的科學的物質觀、自然觀、時空觀、宇宙觀對整個人類的文化發展產生了深刻的影響。物理學不但對科學發展提供原理和知識，而且對社會各個方面產生直接巨大的沖擊。物理學的基本理論已滲透到自然科學的各個領域，應用于生產技術的各個部門，它不僅是工程技術的基礎，而且也是培養創新人才過程中不可替代的一門課程。物理學的基本原理、基本方法對培養學生科學認知世界的能力、嚴謹的思維理解能力、以及分析解決問題的能力有著重要的作用。新技術的應用使學生更深刻地了解到現當代高科技的發明離不開物理學基本原理。非物理類專業學生學習物理學的目的，是掌握物質世界最基本、最普遍的規律，掌握物理學的科學思想和科學思維方法，為學習各自的專業和在各自的方向做出重大發現、發明，為在現代社會生活中成為強者，為提高學生的整體素質和培養學生的能力與創新意識奠定基礎。

三、《大學物理》課程開設的作用和意義

《大學物理》課程的總體目標為培養學生對物理學的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統的認識和正確的理解，將微積分知識具體地、靈活地應用于物理問題之中，為后繼課程的學習提供必要的知識準備。并培養學生學習科學知識的思想方法、分析和解決問題的能力，激發探索和創新精神。物理教育在“3+2”分段式人才培養中的作用主要可從知識目標、能力目標以及素質目標三方面表述。

在知識目標上，《大學物理》課程的開設使學生比較系統地掌握經典物理和近代物理方面的基礎知識，了解物理學與其他學科以及物理學與現代生活、技術進步、社會發展的關系，領悟物理學知識系統的科學性、完備性以及應用性價值，構建物理學知識系統。通過眾多的理想模型的建立和應用培養學生能根據問題的性質和需要，抓住主要因素，略去次要因素，對所研究的復雜問題進行合理簡化處理的能力。注意培養學生抽象思維的能力和理論聯系實際的能力，培養學生運用物理的理論、觀點和方法以及所掌握的高等數學工具分析、研究、計算或估算一般難度的物理問題的能力，并能把典型數據結果在量級上加以比較，對結果的合理性做出判斷。創造條件使學生多接觸各種物理現象，在教學中加強觀察和實驗有利于激發起學生學習物理的興趣，而對物理學習的興趣又能對觀察能力的培養起積極作用。

在能力目標上，《大學物理》課程的開設有助于學生理解和領悟滲透在物理學內容中的物理思維觀念和物理學方法以及它們的發展過程，教會學生如何思維，逐步培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握科學的思維方法和研究問題的方法，這不僅對于學生今后的專業知識學習，而且對于學生終身的能力和創新素質的發展都是較之于物理內容本身更為重要、更有價值的。通過對實驗現象仔細地觀察分析，培養學生敏銳的觀察能力，合理地判斷分析，進行準確地定量分析，提高解決問題的能力。

在素質目標上，通過《大學物理》課程的開設教會學生如何做人，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。指導學生樹立辯證唯物主義世界觀，并正確認識客觀世界、改造客觀世界。通過物理實驗還可培養學生認真踏實、實事求是的工作作風和團結合作的團隊精神，使學生有較強的認知、做事、合作、生存、發展的能力，有良好的道德、文化、身心素質。