小學數學教學中數學思想方法之滲透概述

王麗霞

【摘要】 數學思想實際上是在數學教學的基礎上產生的，隨著數學教育的發展而不斷完善，數學思想也是小學數學教學的基礎和核心，可以更好地體現小學數學教學本質. 數學課堂教學評價的依據就是數學思想. 在小學數學教學中，教師無時無刻不在給學生滲透數學思想. 美國一位教育專家曾經說過：“要想增強學生對數學知識的理解和記憶就必須讓學生掌握數學思想，并融入其中，為自身的學習指明方向. 在小學生學習的過程中，教師不僅要把教學知識傳授給學生，還要增強學生的數學意識，促進學生的成長.

【關鍵詞】 小學數學教學；數學思想方法；滲透

只有讓學生掌握合理的數學思想方法才能提高學生學習的積極性和熱情，激發學生的學習興趣，才能提高數學課堂教學效率，實現學生的全面發展. 數學是一門實用性和理論性比較強的課程，如果學生不掌握數學思想方法就無法真正理解數學教學內容.

一、挖掘數學思想方法

數學思想方法不是顯露在外的，而是隱藏在小學數學基礎知識體系內，是看不見的，但是數學概念或者公式都是顯而易見的. 由此可以看出，小學數學思想方法是比較隱蔽的，教師首先需要通讀教材，對教材有充分的了解和認識，理清數學知識脈絡，完善教學體系，統籌全局，把各知識點連接在一起，這樣才能揭示小學數學思想方法. 教師要在數學教學中不斷向學生滲透數學思想方法，并把數學思想方法融入教學知識中，滲透到教學的各個環節. 其次，教師要深層次的挖掘教材體現的思想方法，教師要在每一章節中滲透思想方法，教師需要結合實際情況合理地制訂教學計劃，并結合學生的實際情況來決定思想方法滲透的程度. 如果數學思想方法滲透的過于淺顯就無法滿足學生的學習需求，如果思想方法滲透過深，學生根本理解不了，也就無法發揮思想方法在小學數學教學中的作用. 教師必須站在學生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學生為中心”的教學理念，這樣才能讓學生更好地理解數學思想方法.

案例 在教師講解“長方形與正方形”知識時，教師首先可以利用多媒體為大家展示長方形和正方形表象，讓學生對兩者有一個初步認識，并讓學生找出長方形和正方形不同與相同之處，讓學生進一步了解長方形和正方形的特點，并把抽象的物體用文字表述出來. 在這一教學過程中，學生從物體的表象感知到物體的規則，進而理解數學思想方法，增強對知識的理解和記憶.

二、重視課堂教學

在新課標下，教師必須改變傳統的教學理念和教學模式，學生應該是教學和學習的主導，教師可以起到一定的引導作用，引領學生參與到數學教學中，并培養學生獨立分析問題，解決問題的能力. 教師不僅要把數學基礎知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生. 教師要在數學教材的基礎上合理的提出問題，鼓勵學生自己解決數學問題，學生解決問題的過程就是在理解數學思想方法. 數學教學可以分成兩個階段：第一個階段是知識的講解，第二個階段是知識的運用和思想方法的理解. 教師在講解數學知識時需要把新舊知識結合在一起，形成知識體系，進一步鞏固原有知識. 教師可以在以下環節滲透數學思想方法：一是概念的講解，二是結論的推出，三是方法的總結，四是問題的分析，五是規律的揭示.

三、加強學生的解題練習

數學教學的根本目的不僅是傳授給學生數學知識，還要培養學生的數學情感，讓學生了解數學思想方法. 在學生進行解題練習時，學生可以從中獲得數學思想方法，這是一個漫長的過程，從模糊到清晰，學生所做的題目越多，對數學思想方法的理解就會越深刻. 但是，要想讓學生掌握數學思想方法，教師首先要具備較高的專業水平，并透徹理解數學思想方法，這樣才能滿足學生的學習需求，數學教師要定期參加專業化培訓，多借助信息化平臺查詢相關信息，豐富自身的知識儲備，開闊眼界. 學校要完善教師獎勵和懲罰機制，對表現比較優秀的數學教師給予一定的獎勵，增強教師的責任心，進而提高教師的工作積極性和熱情. 但是，對于表現不佳的教師學校也應該給出相應的懲罰，規范教師行為.

結 語

要想讓學生理解并掌握數學思想方法教師需要通讀教材，對教材有充分的了解和認識，理清數學知識脈絡，完善教學體系，統籌全局. 教師要深層次的挖掘教材體現的思想方法，教師要在每一章節中滲透思想方法，教師需要結合實際情況合理地制訂教學計劃. 在新課標下，教師必須改變傳統的教學理念和教學模式，學生應該是教學和學習的主導，教師可以起到一定的引導作用. 教師在講解數學知識時需要把新舊知識結合在一起，形成知識體系，進一步鞏固原有知識. 數學教學的根本目的不僅是傳授給學生數學知識，還要培養學生的數學情感，讓學生了解數學思想方法. 教師必須站在學生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學生為中心”的教學理念，并合理把握數學思想方法滲透的度.

【參考文獻】

[1]馮飛. 數學文化在小學數學教學中的滲透研究[D].錦州：渤海大學，2014.

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