關于小學數學“圖形與幾何”教學研究

陳大春

【摘要】 小學生思維正處于待開拓階段，而小學數學教學內容邏輯性較強，對學生思維的培養具有重要作用. “圖形與幾何”是小學數學教學中的重要內容，但是在教學過程中，很多學生都會存在學習困難或是學習情緒消極的情況，嚴重影響了教學效果. 因而，教師應加強對這一部分教學的研究，不斷優化教學方法，以提升教學質量. 本文就關于小學數學“圖形與幾何”教學進行了研究分析.

【關鍵詞】 小學數學；“圖形與幾何”；教學

前 言

小學是學生學習的基礎階段，數學作為培養學生思維能力的重要學科，對學生數學基礎知識的奠定和數學思維的培養具有重要作用. “圖形與幾何”作為其中的重要部分，幾乎貫穿于整個小學數學教學，應得到教師的重點關注. 針對目前教學現狀進行分析，找出其中存在的問題，并采取有效教學方法，以提升學生的學習效果.

一、小學數學“圖形與幾何”教學現狀

（一）教學目標缺乏實際性

很多小學數學教師在制定教學目標時，并未充分考慮到學生的實際情況，導致教學目標缺乏實際性，僅依靠自身以往教學經驗和教學習慣制定教學目標，與學生知識接受能力、興趣愛好、學習需求等不相符. 在教學過程中，教師也僅根據所制定目標進行教學內容講解，對學生是否能夠真正理解并不重視，很多學生只是淺顯的記住了教師所講解內容，無法運用在實際問題中，學習成績始終無法得到明顯提升.

（二）教學方法缺乏趣味性

小學數學本身邏輯性較強，教學內容對于小學生來說具有一定難度. 而一些小學數學教師在教學過程中，依舊采用口述知識的方式進行教學，導致知識內容更加抽象化，學生難以理解. 同時，這一教學方法較為單一、枯燥，學生的學習興趣難以得到激發，無法實現有效學習. 再加上一些教師對師生之間的互動并不重視，互動活動相對較少，使學生注意力無法長時間集中，經常會由于自控力較差而注意力分散，導致教學效果大大降低，學生成績始終難以得到提升.

二、小學數學“圖形與幾何”教學方法

（一）注重聯系學生實際

新課標要求教師注重教學與學生實際的聯系，在教學中盡可能地融入學生生活實際內容. 小學生思維發展程度不足，理解能力有限，對于貼近生活實際的事物會更容易理解，且會產生一種親切感，能夠有效激發其學習興趣. 因而，在小學數學“圖形與幾何”教學過程中，教師應盡可能地與學生實際生活相連接，為學生提供現實生活原型，使學生逐漸形成良好的空間觀念，幫助其理解復雜、抽象的數學知識，從而實現學生學習效果的提升.

例如在學習“圓柱”部分知識時，教師可以首先要求學生觀察教室中有哪些“圓柱”，學生會立即找出拖把的桿、粉筆等物體，隨后，教師再要求學生回想家中存在的“圓柱”，通過教室中的物體示例，學生也能夠通過聯想，很快舉出卷紙、水杯等例子，并營造出愉悅的學習氛圍. 這時教師再引出“圓柱”的相關知識，學生便能夠立即提起興趣，集中注意力傾聽教師講解，并主動深入探究，從而實現學習效果的提升.

同時，教師也應注重培養學生數學知識的應用能力，使學生都能夠運用數學知識解決實際生活中的問題. 例如在學習“三角形”相關知識后，教師可以為學生創建生活情境，以老師家、學校、商店為三角形三點，連成鈍角三角形，其中，商店為鈍角的頂點，請學生根據所學知識，探索從老師家到學校的最短路線，使學生能夠實現數學知識的靈活運用，并加深對三角形三邊的關系的理解.

（二）開展趣味性教學

趣味性對小學生來說更為重要. 在教學過程中，教師應始終遵循趣味性原則，結合小學生的年齡特點和興趣愛好，以激發其學習興趣，集中學生注意力. 例如小學生對故事十分感興趣，教師則可以在教學中融入故事. 在學習“三角形的分類”時，教師可以為學生創設故事情景. 利用現代化教學手段，向學生展示出一扇美麗的三角形大門，并告知學生，有一個美麗、神秘的王國，正期待著尊貴的客人前來訪問，并詢問學生是否愿意前往. 小學生在鮮艷的圖片和教師故事化的語言下，十分容易被吸引，會積極地投入教學活動中. 教師再請學生猜謎語獲得前往神秘王國的傳送票，提示詞為紅領巾、圖形、穩固性. 在教師的引導提示下，學生會猜測出“三角形”. 教師再運用PPT向學生展示帶有各類三角形的動畫類圖片，引領學生進入三角形王國，并請學生觀察“前來迎接的三角形隊伍”，請學生以小組為單位，將圖片上的三角形進行分類.

同時，學生對游戲也十分感興趣，教師可以在教學中運用游戲提升學生的學習興趣. 例如在學習組合圖形的面積時，教師可以為學生提供印有相同規格的三角形、長方形、正方形等的紙張，要求學生將上面的圖形剪下，隨便運用里面的圖形粘貼成自己喜歡的組合圖形，并在完成作品后，兩人一組計算出整個組合圖形的面積，制作最精美且計算最為準確的一組，教師將會給予一定的獎勵. 小學生十分喜歡動手實踐. 因此，在這一過程中，學生能夠積極地配合教師完成任務. 通過這一方式，學生的學習興趣得到了提升，不僅實現了對數學知識的有效運用，也活躍了思維，形成了良好的合作意識，對于學生創新能力、團結協作能力的提升有重要作用.

結 論

新課程改革也對我國小學教學提出了更高的要求. 為轉變現有學生學習“圖形與幾何”方面知識困難的現狀，教師還應轉變原有教學理念，尊重學生主體地位，充分聯系學生的生活實際，結合學生實際學習水平、年齡段特征和興趣愛好，運用故事、游戲等手段，增強課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣和探究欲望，從而實現學生學習效果以及教師教學質量的有效提升.

【參考文獻】

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