多一份實效，少一種作秀

張少剛

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂是否高效，學(xué)生是否主動積極具有非常重要的作用. 因此，教師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人. 那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量該如何提高才能適應(yīng)學(xué)生成長需求，并激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力呢？本文中，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂做了如下探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實效

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，構(gòu)建高效課堂的前提

在日常教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，以組織、引導(dǎo)者身份進行定位，切實提高課堂教學(xué)的有效性；其次應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，才能構(gòu)建出真正有效的課堂. 筆者認為，教師要改變教學(xué)思路可以通過以下兩個途徑：

（一）課堂教學(xué)的任務(wù)從研究“如何把學(xué)生教會”變?yōu)椤叭绾巫寣W(xué)生學(xué)會”

教師在課堂中不是以傳遞的方式教授知識，而是如何讓學(xué)生掌握知識的信息，學(xué)生在主動構(gòu)建的過程中才能獲得知識，此過程不能被以任何方式取代，因此，在日常教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會進行探索性的學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到鍛煉. 在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會自主觀察，獨立思考，在發(fā)現(xiàn)的過程中成長. 例如：在進行“梯形的面積公式推導(dǎo)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前準備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具. 上課時，教師向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們利用手中的工具，嘗試用你現(xiàn)在所掌握的知識進行梯形面積公式的推導(dǎo). ”學(xué)生在聽到問題后，無論采用獨立思考或小組討論的方式，都在積極開動大腦并動手操作，經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)出了許多推導(dǎo)方式，最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果大大超出了教師意料. 由此可見，充滿挑戰(zhàn)趣味的課堂才是最有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，才能成為學(xué)生真正熱愛的課堂.

（二）教師要從“以教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生全面主動的發(fā)展為中心”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，主動獲取知識

在《數(shù)學(xué)課程標準》中有這樣的指示，數(shù)學(xué)教學(xué)活動需圍繞學(xué)生現(xiàn)有認知水平和已獲得的知識經(jīng)驗來開展，將學(xué)生個人知識、經(jīng)驗與現(xiàn)實世界緊密連接起來，將之作為教學(xué)的重要資源. 這要求教師在日常教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，以學(xué)生實際需求為主，結(jié)合學(xué)生實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)為主，有利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí). 例如：在進行《能夠被整除的數(shù)的特征》教學(xué)過程中，教師便可以將教材與之前所學(xué)知識相聯(lián)系再進行教學(xué)，圍繞教材事先做好備課準備. 學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免漫不經(jīng)心，針對這種情況，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以游戲的方式進行教學(xué). 例如學(xué)生都有自己的學(xué)號，教師可以以此為例進行游戲設(shè)計，讓學(xué)生輪流報出自己的學(xué)號，當學(xué)生學(xué)號為2的倍數(shù)時，與之相符學(xué)號的學(xué)生便要拍下手，當學(xué)生學(xué)號為3的倍數(shù)時，相應(yīng)學(xué)生則跺腳. 通過游戲的方式，讓學(xué)生掌握該節(jié)課程的知識點. 此時教師再提出：“現(xiàn)在你們知道能被整除的數(shù)的特征了嗎？”學(xué)生則很快給出了答案. 教師繼續(xù)問：“同學(xué)們想知道其中的原因嗎？”最終在學(xué)生的盼望中拉開了本節(jié)課的序幕.

二、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的文學(xué)家、思想家列夫托爾斯泰曾說：“激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才能取得教學(xué)上的成功”. 由此可見，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是課堂教學(xué)的重點，那么如何才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將原本抽象的理論知識具象化，方便學(xué)生進行理解，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā). 例如：在進行“10以內(nèi)數(shù)”教學(xué)過程中，教師便能借用生活中的實例進行教學(xué)，以猜謎語的方式將與數(shù)字相關(guān)的謎語編到卡片背面，讓學(xué)生通過猜字謎游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握知識點. 教師在教學(xué)過程中，要秉著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地參與到日常學(xué)習(xí)過程中.

三、利用多媒體技術(shù)，營造輕松數(shù)學(xué)課堂氛圍

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越普及. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能讓教學(xué)情境更加真實且具有畫面感. 小學(xué)生因其年齡特征擁有較強的好奇心，教師可以充分利用此點，圍繞問題進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時也充分發(fā)揮出了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂氛圍變得更加輕松. 例如：在教學(xué)“圓”的過程中，教師可通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生能更深的認識圓的概念，并圍繞問題設(shè)置一下教學(xué)情境：“同學(xué)們請看，在這個圓形的跑道上有兩只兔子在同一個點，現(xiàn)在它們要到對面的胡蘿卜處，如果一只兔子沿直線過去，另一只圍繞圓形跑道移動，哪只兔子會先到達呢？”教師再利用多媒體將兔子的路線圖繪出. 通過這樣的問題，引起了學(xué)生好奇，學(xué)生在觀察圖片同時也在認真思考教師的問題. 通過思考，使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng). 通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生觀察更為直觀，從而有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

教師進行教學(xué)活動的主要場所便是課堂，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生學(xué)會交流、判斷. 因此，老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇正確的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生思維、注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.

【參考文獻】

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