基于積極心理學的高校學生干部隊伍建設研究

譚琳

摘 要 基于積極心理學開展高校學生干部隊伍建設研究有利于有助于培養高校學生干部的積極樂觀的精神品質，進而充分發揮自身重要作用。本文從目前學生干部隊伍存在的問題入手，探討將積極心理學理論引入高校學生干部隊伍建設的意義，并提出完善高校學生干部隊伍建設的策略。

關鍵詞 高校 學生干部 積極心理學 隊伍建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.081

Abstract Based on positive psychology research to constructing university student leader team is conducive to help develop positive mental quality.？This article start from the current problems of student leader team， to explore the significance of positive psychology theory used in construction of student leader team， and put forward the strategy of improving the construction of student leader team.

Key words university； student leader； positive psychology； team construction

高校學生干部是學生工作的重要組成部分，發揮著自我教育、自我管理、自我服務的重要職能；同時，作為大學生群體中的優秀骨干力量，他們充當著聯系教師和學生的橋梁，發揮著朋輩群體的榜樣力量。從積極心理學的角度研究高校學生干部培養工作，有利于激發學生干部的積極力量，為高校學生干部培養工作開辟新路徑。

1 目前學生干部隊伍存在的問題

1.1 學生干部的培養缺乏系統性和科學性

目前我國高校現存的學生干部培養未在學生干部差異性的基礎上開展針對性的培養，缺乏系統性規劃，培養工作也往往流于形式，培訓效果不明顯。具體表現為：一是重上層干部和高年級干部的培養，越是身處重要崗位的學生干部，越容易得到老師的重視和指導，而處于基層的學生干部則容易被忽視。如此一來，學生干部未形成梯隊培養，難以推陳出新；基層學生干部的積極性容易受挫產生工作倦怠。二是，培訓方式也多以理論傳授為主，未將理論和實踐相結合，難以激發學生的興趣和創造力。

1.2 學生干部缺乏歸屬感，未充分發揮凝聚作用

學生通過競爭上崗，渴望在工作中實現自我價值，得到尊重與認可。但由于學生干部角色的多重性，在協助學校和老師組織開展各項活動時，若不能正確處理其間的關系，很容易產生角色沖突。比如，當學生干部缺乏個人影響力和號召力時，無法充分調動同學們的積極性和主動參與性。如果生硬執行任務，會產生與同學之間的人際關系困擾，而不執行工作又會受到老師對自己能力的質疑。這些都讓學生干部們陷入兩難局面，只能自己完成活動任務，不僅造成工作拖沓、相互推諉的局面，更容易產生心理上的壓抑。從而影響學生干部在學校基層黨團組織以及校園文化活動中發揮的積極作用。

1.3 學生干部工作熱情不穩定性，容易產生工作倦怠

基于心理發展的基本特點，隨著年齡的增長變化，其在成長過程中也表現出相應的階段性。大一新生的學生干部往往有很高的工作熱情，精神飽滿；在經過一年鍛煉后，大二時期即將經歷學生干部的換屆選舉，這種不確定性因素給其帶來的焦慮情緒不利于全身心投入學生工作；大三階段的高校學生干部往往相對成熟，工作能力突出、具備較強的責任意識，但同時也會面臨著較重的學習壓力，因此更容易產生對工作的倦怠感；畢業階段的學生干部則面臨較重的就業和考研壓力，是其工作熱情的消退期，顯著減少工作投入時間。

1.4 部分學生干部存在功利性思想

在對學生參加學生干部競選動機的調查中發現，大部分學生都帶有一定的功利性色彩。除了少部分學生追求服務和奉獻的價值觀外，大多數都是以自身利益出發，例如有利于發展黨員、評優爭先的加分、增加求職籌碼等。另外，高校學生干部中的官僚化傾向也日益凸顯。在“官本位”思想的消極影響下，部分學生干部對權力和級別的欲望強烈，而脫離了本身的服務職能，一味追求自身等級的晉升，不做實事。這與所倡導的以集體利益為重、不圖虛名、擔責奉獻的積極價值取向相背離。

2 將積極心理學理論引入高校學生干部隊伍建設的意義

第一，有利于滿足學生成長性需求，幫助學生實現自我價值。根據馬斯洛的需求層次理論，人的需求如階梯般劃分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求和自我實現的需求，前兩者為缺失性需求，后者為成長性需求。大學生處于身心急劇發展的階段，最迫切的需求已經由低一級的缺失性需求轉變為感情、尊重和自我實現上的成長性需求。積極情緒有利于激發潛能動力，提高學習能力和創造力，幫助學生干部在實際工作中積累正確經驗和豐富閱歷，為將來的工作崗位和等其他社會活動奠定堅實基礎。

第二，有利于充分發揮學生干部的朋輩榜樣作用。作為學生集體的中堅力量和各種學生活動的帶頭人，學生干部需要具備較強的影響力、號召力和向心力，在學校教育和學生管理與服務工作中起著不可替代的作用。通過運用積極心理學的理論，有助于培養高校學生干部積極樂觀的精神品質，引導學生樹立健康向上的價值觀，營造充滿積極能量的優秀校園文化。

第三，有利于提高學生干部培養的科學性。大學生生長階段的特殊性決定我們必須分階段對其開展針對性教育。借助于積極心理學，結合學生干部不同階段的特點，開展思政、綜合能力、心理等教育，使其心德智體美全面發展，早日成為國家棟梁之材。

3完善高校學生干部隊伍建設的策略

3.1 建立系統性的培訓機制，提高學生干部的綜合素質

高校學生干部的培養要建立科學的且符合學生自身特點的培訓規劃制度，充分發揮高校學生干部的積極作用。

一是以定期開展針對性的培訓為基礎。聯動校級、院級、校友資源，定期針對學生干部開展理論及相關工作能力的實踐培訓，設置系統化的培訓課程、編制學生干部培養實訓手冊。通過定期培訓，逐漸強化學生干部的工作能力和理論水平，促進學生干部思想政治素質、具體工作能力和心理素質的綜合發展。二是以豐富的培訓方式為載體。除了傳統的課堂理論培訓外，運用網絡媒體和多樣化的方法為學生干部提供個體咨詢、小組咨詢、定期研討學習會；積極開展對外交流活動，在吸收和借鑒外部優秀經驗的同時客觀認知自身存在的不足，以包容多元的心態優化發展自身工作能力。三是結合學生發展的階段性特點開展崗前培訓和主題培訓。根據學生發展階段和所擔任職務的差異和層次，高校應當為學生干部的成長提供個性化的服務。建立學生干部的成長檔案和人才儲備檔案，關注學生干部發生的思想變化，通過談心談話和心理疏導等方式及時發現并解決其在成長過程中面臨的困惑及問題。

3.2 樹立正確的行動價值觀，充分發揮學生干部的自我效能

引導學生樹立正確的行動價值觀，通過豐富多彩和健康活潑的校園文化樹立學生干部主人翁意識和歸屬感。有時學生干部只是單純地根據上級的要求和指示下發與執行工作任務，很難從工作當中獲得成就感。若鼓勵他們以學生的角度去思考如何將有意義的工作做得更加有意思，在引導其樹立正確的行動價值觀的基礎上大膽放權，讓學生干部充分發揮自我效能和特長，在自娛自樂和自導自演中充分發揮朋輩的相互激勵作用。將以往的被動接受工作轉變為主動開展工作，增強學生干部的號召力和影響力，激發潛能，從而保證學生管理工作朝積極向上的方向發展，營造充滿活力的健康校園文化環境。

3.3 建立科學的激勵體系，滿足個性發展需求

積極心理學注重人與環境的良性互動作用，要努力創造適合個體發展的積極環境。正面的反饋有利于壯大學生干部隊伍的力量，保證高校學生干部人才庫的健康持續發展。精神激勵是激勵機制中的重要組成部分，在學生干部的管理工作中，適時對其優秀的工作思路、合適的工作方法、成功的工作案例給予表揚和肯定，有利于滿足和增強學生干部的自尊心和自信心。

第一，通過激勵增加學生的成就感和歸屬感。精神激勵能夠為學生提供堅定的組織支持感，引導學生干部認真投入學生工作，獲得成就感和幸福感；第二，開展學生干部生涯規劃，提供科學的晉升通道，幫助其增強自身發展的目的性與計劃性，提升學生干部的自信心，增強其應對競爭的能力和成功的機會。第三，結合學生干部的成長需求提供有針對性的獎勵。

3.4 優化學生干部考核體系，調動工作積極性

學生干部的考評是學生干部管理的重要工作，通過對其工作績效的考評能夠關注和促進能力的發展，不僅有利于發掘和培養優秀人才，更有利于調動廣大學生干部的工作積極性和工作熱情。

可從以下幾個層次進行學生干部考核體系的優化：第一，制定系統的考核標準，建立全面的考核內容。在注重能力考核的基礎上加強對學生思想政治素質和道德品質的考核。考查學生干部是否具備良好的社會主義堅定理想、工作大局意識、廉潔自律精神、服務意識和群眾基礎等。杜絕發生學生干部在學生群體中作威作福、脫離群眾的不良現象。第二，建立多樣化的考核方法，確保學生干部的良性競爭。將教師考核、部門考核、學生群眾考核、個人評價考核相結合，力求得到客觀真實的考核結果，同時公開考核結果，確保考核制度公正透明。讓每位學生干部既感覺到壓力又有動力，引導其認知自身的優缺點和工作不足。第三，建立學生干部例會制度。定期組織學生干部進行工作匯報和經驗交流，讓學生干部現身說法，充分發揮幫帶作用，達到取長補短、互相學習與相互促進的目的。

參考文獻

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