英語聽力教學與批判性思維培養探究

羅祖賢

摘要：培養學生的批判性思維，提升學生思辨能力，是當前高等教育中所需重視的重要課題。英語聽力教學中，融合批判性思維培養也有著非常重要的意義。本文首先分析了批判性思維教育培養內涵，結合高校英語聽力教學中批判性思維培養的意義，最后提出了聽力教學中融入批判性思維培養的對策。

關鍵詞：英語聽力教學；批判性思維；培養

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0147-01

一、批判性思維教育培養內涵

批判性思維為critical thinking的直譯，其具體是指善于辨析質疑、富于機智靈氣，敏捷清晰的日常思維。批判性思維不是對事物的直接否定，而是展現出一種“揚棄”的精神。批判性思維早在上世紀二十年代變成為了西方國家人才培養的重要目標。我國教育體系中國對批判性思維的認知以及培養重視始于上世紀九十年代，如今批判性思維培養重要性在我國諸多領域都得到了認可，其也被確立為高等教育的目標之一。對于大學生而言，批判性思維的培養有著非常重要的意義，培養與發展大學生批判性思維，利于開發大學生的創造性思維與創新精神，增強大學生對于知識的選取能力與理解能力，加強大學生對于不同價值觀的辨別能力等。培養學生的批判性思維，提升學生思辨能力，是當前高等教育中所需重視的問題。而將批判性思維培養同高校學科教育相結合的方式可謂是當前培養大學生批判性思維的最有效方式。

二、聽力教學中批判性思維培養的意義

聽力是分辨與理解他人說話的一項重要技能，也是英語學習的重要途徑，培養學生的聽力技能，是高校英語教學中的重要內容。近年來，聽力在高校英語四六級、專業四級、八級考試中所占的比重也不斷增加，英語聽力教學也受到了更多的重視。但就現狀來看，學生聽力成績提升并不能令人滿意，通常學生能夠應付難度較小的聽力題目，而在一些注重邏輯思維能力分析的考題上顯得辦法不多。

英語聽力可以說是一個復雜的、多層次的過程，其不僅同學習者的語言能力有著直接的關聯，同時也與學習者的非語言能力，尤其是思維能力有著非常密切的聯系。聽力需要學習者結合聽力材料，通過分析、推理以及評估等進行各種分析、預測以及思維判斷，同時利用自身情感態度來吸收聽力材料。要提升聽力水平，需要利用自身知識素質主動分析解剖聽力材料，而不是被動接受聽力內容，這對學習者的分析加工能力、語言判斷總結能力以及自信心程度等都有著較高的要求，而這些能力因素與批判性思維培養中的內容相吻合。當前學生在學習當中普遍缺乏批判性思維訓練，教師在教學中將更多的精力放在知識傳授，對學生的思維方式引導與培養較少。將聽力教學與學生批判性思維能力的培養結合，利于改變當前英語教學中重視技能訓練，忽視思維能力培養的問題。因而聽力教學當中與培養學生的批判性思維能力相結合，不僅有助于大學生批判性思維的長期鍛煉，對提升學生聽力水平也有著相當重要的意義。

三、聽力教學中融入批判性思維培養的對策

1.轉變教學理念，培養思辨能力

聽力教學當中，轉變教學理念，引導學生獨立思考與分析，培養學生思辨能力有著非常重要的作用。教師首先應當摒棄傳統聽力教學中唯標準答案是準的現狀，鼓勵學生大膽猜測、質疑，啟發學生從多個角度發表自身見解，為培養學生的批判性思維創造必要的空間與條件。如教材當中的許多短文都涉及到社會問題，詞匯量信息相對較大，語速也較快，學生理解有一定的難度，因而教師可在聽之前做好口頭預習環節，讓學生利用自身的社會文化知識進行簡短討論，例如聽力材料中的社會問題，讓學生批判性地思考自身現實生活，針對某一現象說出贊成或者反對意見，討論當中教師可預先向學生提示一些聽力材料中即將出現的詞句，使學生在聽力訓練時能夠更快地獲取有用的信息。

2.營造氛圍，加強師生互動

傳統教學當中，教師的主導性使得學生產生被動與消極的學習情緒。英語聽力教學中，要培養學生的批判性思維，必須要營造出和諧自主的學習氛圍，構建起平等的師生關系，讓學生在自由、寬松、信任的環境下學習，從而能夠大膽質疑，敢于提問，發表自身見解；教師在教學中也應當注重學生的主體地位，讓學生積極參與到互動教學當中。如聽力教材當中每一課的單項聽力練習，在聽完一遍之后，教師讓學生進行互相的口語核對，使學生主動參與，樹立起信心。同時讓學生將自身的經驗以及對事物的看法與所學習到的聽力內容有效結合，發表自身意見，教師與學生之間也應互相交流意見，互相學習，學會判斷、分析以及辨別，從而能夠從根本上改變傳統聽力教學中枯燥乏味的問題，進一步激發學生的學習興趣。

3.改進方法，鼓勵個性自主學習

教學中，教師應當培養學生在英語聽力課堂學習中的自主性，讓學生學習主動解決聽力當中所出現的各類問題，例如語法以及文化背景等方面所產生的理解障礙；教師應積極準備教學內容，精心設計教學環節，讓學生積極參與到教學活動當中，通過分組合作等多種方式，讓學生自主思考，從而在聽、說、讀、寫的多元教學融合之下，獲取大量語言信息刺激；再如利用聽后討論的教學方法，教師可在聽力完成之后組織聽后討論環節，具體可提出一些引申性的話題，讓學生討論或者辯論。同時可以借助聽力素材，在幫助學生提升聽力能力的同時，滲透批判性思維培養，促進學生積極的情感態度以及宏觀思維的形成。例如在講解聽力詞匯中適當融入其所體現出的意義，讓學生結合學習聯想到自身社會生活方式，對個人行為、情感體驗等進行更深入的思考，促進學生的問題意識以及問題分析能力，提升學生的思辨能力，培養批判性思維。

四、結束語

英語聽力教學中培養學生的批判性思維有著非常重要的意義。日常教學當中，教師需要將批判性思維培養與正常教學有效融合，摒棄傳統的教學理念，更新教學方法與手段，通過豐富的教學材料與教學策略提升學生英語聽力水平，同時培養學生批判性思維能力，促進學生問題意識以及分析解決問題能力的綜合發展。

（作者單位：西華師范大學）

參考文獻：

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