龍巖學院體育課程改革學習效果研究

緱元祥 李長沙

摘要：本文以龍巖學院普通大學生作為調查對象，運用文獻資料法、訪談法、問卷調查、數據統計法，對體育課程改革的學習效果就體育課的動機與態度、體能健康、運動技能水平、體育習慣與社會適應等方面進行研究與分析。結果表明：學生學習態度與參與動機優于傳統教學模式，俱樂部教學模式更受歡迎；學生們的競技水平有了顯著的提高，但也存在高水平隊員不多情況；學生們的體質健康某些方面得到了明顯性的改善，但是在某些身體素質上沒有明顯的變化；學生們的體育習慣有了一定的養成，社會適應能力得到改善。建議深化俱樂部制改革，同時加強監督與管理；改善考核辦法，促進學生健康水平較全方面的提高。

關鍵詞：大學體育；課程改革；學習效果

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0139-02

一、前言

多年來，學校在對學生的學習效果評價一直用一個絕對的評價標準，以最終的成績作為依據評價。但是由于受到遺傳、自身基礎等諸多因素的影響，往往造成那些身體條件差的學生不管怎么勤學苦練，也很難獲得高分。反之，那些身體素質較好的學生不需要付出太多的精力就能取得高分，這對于身體條件差的學生來講很不公平。身體素質差的學生取得不了高分，對體育逐漸失去信心，最終失去興趣，從而導致因運動不足，身體素質進一步下滑。傳統的評價方法雖然在操作上十分簡便，但卻難以真實反映學生學習成績上的變化及教學效果的優劣，也難以從評價中獲取真正有價值的反饋信息，在一定程度上挫傷了部分學生學習的積極性。筆者通過對龍巖學院學生課程改革后學習效果的研究，與傳統的教學模式學習效果的對比分析，檢驗本輪的教學效果。

二、研究對象與方法

（一）調查的對象

文章根據龍巖學院教改課題，以校俱樂部成員為研究對象，對龍巖學院實施改革后的學習效果進行研究。

（二）研究方法

1.問卷調查法

問卷調查主要采用隨機抽樣法，隨機抽取了300名學生，共發放問卷三百份，回收276份，回收率92%，其中有效問卷243份，有效問卷90%。

2.文獻資料法

根據本文選題的需要，研究的方向、選材要求，通過中國知網、全文數據庫、萬方數據庫等方式查閱了相關文獻。

3.訪談法

通過和相關教師的交流，獲取學生的體質健康成績以及比賽的次數；和相關老師討論制定問卷調查等。

4.數據統計法

三、結果與分析

（一）學生參與動機的對比分析

動機是指能引導、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法或愿望。（2）體育動機是學生們對體育運動客觀需求在心理上的反映。龍巖學院學生的體育參與動機表明了他們對體育活動的理解以及功能的認可。

由表1可見，龍巖學院學生參加體育的動機分別為“促進健康增強體質”、“娛樂和陶冶情操”、“減肥與健美體型”、“學習運動技能與技術”，所占的比例分別為34.56%、28.30%、20.47%和16.50%。從表1中還可以看出，體育俱樂部模式下的學生把“娛樂和陶冶情操”放在第二位，“學習運動技能與技術”放在第三位，而傳統模式下學生們把“減肥與健美體型”放在第二位，“娛樂和陶冶情操”放在第三位，由于學生個體的身體素質有差異，以及對體育課認知程度的不一樣，他們參與體育課的動機也不同。兩種模式下大家都把“促進健康增強體質”放在首位，那么說明學生受到了《國家體育鍛煉健康標準》的很大影響，都有健康第一的觀念。

（二）學生競技水平發展變化分析

龍巖學院自改革后，俱樂部教學模式下的的考核對比以前傳統教學模式下的考核有了不同的方法。傳統教學模式的考核是根據自己所上的內容設定一些基本身體素質和技能的考核內容，學生在考核的時候沒有多大的難度與壓力。俱樂部教學模式下的考核是以競技的模式來考核，既有單人身體素質、技能的考核項目，又有團體競技類的考核項目，學生在單人的考核中壓力不是很大，只要是平常上課認真，下課有練習，都可以輕松應對，但是團體考核的時候，團隊中所有的人都要同時參與考前的練習、磨合等，并且還要在多個團隊中想要拿取高分，第一，自己的身體素質和技能不能太差，否則給團體拖后腿，第二，就是必須要有團結精神、動作一致、有創新等，這些因素對于學生來說有一定程度上的難度和壓力。球類的只需要團體多磨合、團結、分工明確就好，但是操類的就不一樣，它必須要有創新、動作整齊、動作規范等，這就需要學生們花更多的時間去練習。俱樂部教學模式下的考核更貼切競技比賽的要求。參加比賽的次數可以體現出競技水平是否有提高，如果競技水平不高，那么它的參賽次數隨之也不高，相反競技水平高了那么它的參賽次數也就隨之上升，然而競技水平卻恰恰能夠體現出學生對體育素養、體質是否有提高。表2是2015年龍巖學生競賽獲獎的一個統計，從中我們可以看出學生們獲得的獎項次數總和高達三位數。我們先從比賽的級別來分析，其中省級的獲獎次數最多，國家級的最少，這和學生的競技水平是直接掛鉤的，這說明學生們的競技水平是有提升，但是還不是很高。然后從獎項來分析，其中省級比賽的獎項是比其他兩個級別的要多，國家級的最少，雖說前三名的獎項是很可觀的，但是第三名以后的獎項是占大多數的。但是從整體上看，前三名的獎項要多于其他的，這就說明我們學生的競技水平在參加更高級別比賽的時候是比較占下風的，但是在級別低的比賽中，卻占有優勢。綜上所述，得出我校學生的競技水平在現有的基礎上還有待提高，以此來滿足更高級別的競賽需求。導致這些情況發生的因素有兩種，第一：和相關單位舉辦各級別的比賽次數有關，第二：和學生們現有的競技水平有關。

（三）學生體質健康變化情況分析

健康是人的第一財富，沒有了一個健康的體質，一切無從談起。我們先從整體的數據來看看改革后學生的體質健康問題。表3是各個年級的2015年龍巖學院大學生體質健康監測數據，從中可以看出每一屆的學生不及格的人數都占很小的一部分，及格及以上占據了主導。相比之下課程改革后大學生的整體體質水平較改革前有了明顯的提高。

從表3我們可以看出學生整體的體質是有提高的，這只能說明一個表面現象，那么我們現在從體質測試的各子項目中來看看我們學生的體質究竟哪里有提高哪里有問題。表4是我們對改革前后兩種教學模式下的一個體質水平的對比分析，從中我們可以看出無氧運動和有氧運動的不及格的人數都有了一定的減少，原因是現在的俱樂部教學模式都是按照競賽的要求來上課，在上課中，學生們的運動時間長，這使學生們的肺活量有了提高，尤其是男生的800M中可以看出，兩種模式下相差35人。但是在下肢力量和中斷力量上就沒有什么明顯性的提高，反而還有下滑的趨勢，雖說優秀的學生人數在上升，但是不及格的學生人數也在遞增，通過觀察法和訪談法發現，出現這種情況有兩種因素，第一種是自身因素，有的學生會在課后自己去鍛煉健身，而有的同學因為各種原因沒有參與，第二種是外在因素，俱樂部教學模式下，教師們的上課內容重點都放在了技術的提升上，反而將最基本的素質鍛煉減少或者忽略，這種現象導致了學生們在一些基本的素質方面沒有得到鍛煉。由此可見，改革后的俱樂部教學模式既有優點也有不足。不管是改革前還是改革后，我們都不難發現一個問題，及格的學生永遠都是大于優秀的學生，這說明一個情況，不管是改革后還是改革前，學生們對待自身的體質上的態度有很大的不同，優秀的不管是對待上課還是體質的鍛煉上學生都是積極的，但卻只是占了很少的部分，及格的同學相比優秀的學生來說不是很積極，覺得上完課后沒有必要再去練習、鍛煉，只要考試能過就好，這在對待事物的心態上就有了一個很大的差別。

（四）社會適應方面分析

社會適應方面，在傳統的體育教學模式下，對學生的運動能力的關注比較集中，很少注意學生在適應社會的方面經過學習后有沒有變化，也就是說，學生對適應社會的能力方面在傳統教育下基本上是被忽略的。而改革后俱樂部教學模式下，根據培養人才的目標結合體育興趣開展的教學，將課堂的教學、競賽、運動訓練一體化。這種模式下的教學不僅能夠提高學生的身體素質，還能養成終身體育鍛煉的習慣，并且在適應社會方面，有明顯的作用。在活動形式上，俱樂部教學模式中，學生們有自主選擇的權利，學生們可以根據自己自身的情況自主的選擇群體組建小團隊，但在傳統教學模式中，團隊都是由教師按照學生的學習好壞分組，學生們不能自主的去選擇，俱樂部教學模式下的這種情況在社會體育活動中很貼切，但傳統教學模式就有點遠離。

四、結論與建議

（一）結論

（1）俱樂部教學模式下學生學習參與動機優于傳統教學模式，俱樂部教學模式更受學生歡迎；

（2）俱樂部教學模式下學生們的競技水平有了顯著的提高，但是參加高層次比賽較少，培養出來的高水平運動員較少；

（3）俱樂部教學模式下學生們的體質健康某些方面得到了明顯性的提高，但是在某些的身體素質上沒有明顯的變化；

（4）俱樂部教學模式下學生們的體育習慣有了一定的養成，學生們更能適應社會。

（二）建議

俱樂部教學模式的學習效果初顯良好的勢頭，但是還是要深化改革，加強監督與管理。從考核方面我們可以看出，學生的技能得到了提高，但是在一些基本的身體素質方面卻沒有明顯的變化，我們可以在教學前或者教學后進行某一項針對性的素質練習，也可以專門抽出幾個課時做針對性的素質練習。

（作者單位：龍巖學院）

參考文獻：

[1]李金華.參照評價對提高體育課教學效果的實驗研究[J].濱州師專學報，1998，04：61-64.

[2]林娟.終身體育教育與高校體育改革的互動研究[J].首都體育學院學報，2006，04：112-113.

[3]羅達勇，汪海燕.我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究[J].北京體育大學學報，2003，03：372-374.

[4]殷瑞芳，甘肅省普通高校體育教育專業女生排球普修課學習態度對學習效果的影響[D].西北師范大學，2012

[5]李芳芳.上海市高中體育校本課程開發的學習效果與實驗研究[D].華東師范大學，2008

`