我國近十年來學術英語（EAP）研究現狀

鮑蘭蘭

摘 要：EAP即“學術英語”（English for Academic Purpose），其教學目的是用英語進行學術交流和接受高等教育，通常培養學習語言的技能及學習與專業有關的英語。經濟全球化的挑戰、高等教育國際化需求等國情決定了我國大學英語教學必須重新定位，從通用英語（EGP）向學術英語轉型。本文通過梳理國內10種外語類核心期刊10年（2006-2015）發表的71篇EAP論文，來歸納分析EAP研究現狀，并述評國內EAP研究進展與問題。

關鍵詞：學術英語；現狀分析；文獻綜述

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0274-02

一、研究方法

內容分析法；文獻分析法。

二、語料選擇及數據收集與分析

通過中國知網全文檢索了2006-2015年在核心期刊上公開發行的稿件，本文從10種核心期刊（見表1）中選取了與EAP緊密相關共71篇文章作為研究樣本。

三、研究結果與討論

通過對所統計的文獻進行分析歸納，對我國近十年EAP研究現狀進行分析，筆者將致力于以下三個問題：EAP研究的基本情況；EAP研究方法特征；EAP研究的主要內容。

（一）EAP研究的基本情況

2006-2015年，有關EAP研究總體呈上升趨勢，這表明該領域越來越引起學者們的重視，主要是因為許多學者都主張大學英語教綱應順應時代潮流與社會發展要求，由通識英語向學術英語轉變。從統計數據來看，前五年本文所選的核心期刊上共刊載了8篇文章占總數11%；后五年卻占了89%（共65篇）。這是由于2010年以前，傳統通識英語教學占據大學英語教育多年，我國學者對EAP研究甚少。自2011年EAP在我國才逐漸引起重視。其中一個重要原因是由于各種EAP討論會議的召開及EAP教學在越來越多的高校中開展，使得EAP的重要性被廣泛了解，極大的促進了對EAP的研究。

（二）EAP研究方法

目前對于EAP的研究主要有三種：（1）理論或經驗總結；（2）實證研究，通過問卷、訪談實證考察高校EAP課程設計及學生學習能力；（3）基于語料庫研究，通過調查大量真實語言或文本資料來研究EAP中的詞匯及語篇規律及特點。

結果表明，我國對EAP的大部分研究是基于理論研究與總結，而基于語料庫的研究所占比例相對較低，其主要是因為我國大學英語教學大綱長期被通識英語教育所占據，對于教學目標的改革，現階段遭遇巨大的阻礙。首先通過對EAP這一新教學目標的理論解釋與概念闡述讓更多的人了解并且意識到EAP的重要性，才能順利推行EAP改革。其次，必要的實證研究也是必不可少，這有助于真實的反映現實情況，更具說服力。最后是基于語料庫的研究，這一研究方法收集數據精準、而且樣本量更大，更利于學習EAP。

（三）學術英語研究的內容分類

EAP研究的主要內容可以分為以下四類：（1）基于EAP教學資源研究；（2）基于EAP教學課堂研究；（3）基于EAP教學內容研究；（4）基于EAP理論及研究綜述。并且在每個大類下面都有詳細小類。（見表2）

基于以上統計與歸納，本文對EAP研究的內容做以下幾點分析討論：

1.更加注重對EAP教學資源和理論闡釋研究

由表2可知，所統計的論文主要研究領域是在EAP教學資源研究（41%）和理論研究（31%）上，這兩方面的研究總數量占了72%。其中在EAP教學資源研究里，又分為課程設計（34%）和對教材的研究（7%）。大學英語課程歷經1982-1994，1995-2001，2002年至今三次大的改革[2]之后，正面臨EAP課程的轉型。隨著EAP的改革，EAP課堂設計也要隨之改革，與通識英語不同，EAP側重于培養學術交流能力，包括聽講座，記筆記，做演講，參加學術研討，閱讀學術文獻和撰寫學術論文等能力。[3]所以與EAP內容相呼應的課程設計是必不可少的。

2.EAP具體研究領域趨向廣泛，但分布不均

近年來，EAP的研究方向已經不再局限于理論探討，其研究內容日趨多樣化，幾乎滲透了EAP教學的方方面面。從統計的論文內容分類來看，目前EAP研究所涉及的內容有課程設計，教材編寫，學術語篇，學術詞匯，寫作教學等。這些研究可以為廣大教師提供豐富系統的教學資源，同時也將促進整個教學系統的更新，能夠大大推進EAP教學改革的步伐。

然而盡管EAP研究內容日益豐富，但其研究內容分布不均。其中課程設計占很大比重，相關研究涉及教材設計，學術語篇、詞匯研究等所占比例較低。當前EAP還未成熟之際，對其教學具體內容研究不可忽視。如教材設計，外語教材的編寫不僅僅要遵循語言學習和教學的內部規律，也應適應社會和世界大環境變化需要。[2]目前國內還不多見對EAP教材編寫的研究，并且在現有的教材中也出現很多問題，如教材定位不明確；目標讀者不夠細化；教材在專業知識和語言訓練方面沒有達到有機結合。由于EAP學習者的語言能力、專業背景、學術目標等多方面的差異，很難有滿足所有學生需求的教材，要想獲得比較理想的教材，教師和學生的及時反饋非常重要，這對于促進EAP教材的改進也是至關重要。

四、小結

研究結果顯示：（1）EAP研究整體呈上升趨勢；（2）EAP研究方法主要以理論總結與實證研究為主；（3）EAP研究內容更加注重EAP教學資源和理論闡釋，具體研究內容趨向廣泛，但分布不均。希望這個結果能為國內研究者更好地把握學術英語研究動態和方向提供參考。

（作者單位：華東理工大學外國語學院）

參考文獻：

[1]蔡基剛.從通用英語到學術英語-回歸大學英語教學本位[J].外語與外語教學，2014，（1）.

[2]蔡基剛.傳統大學英語教材編寫理念的一次新突破[J].外語電化教學，2011，（141）.

[3]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發展方向研究[J].外語界，2014，（3）.