“參與——互動”教學模式在課堂教學中的應用

王秀敏

【關鍵詞】 課堂教學；參與；互動；教學模式；課堂；策略

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0044—01

近年來，隨著新課改的全面實施與不斷深入，在課堂教學中，學生的主體地位被進一步確立和重視，教師在課堂教學中也更加重視學生綜合素質的培養和實踐能力的提升。要想達到新課改的要求，需要教師進行教學模式的改革與嘗試。“參與——互動”的教學模式要求教師和學生共同參與到教學活動中來，強調學生的主體地位和自主學習。教師運用“參與——互動”的教學模式，不僅能夠激發學生學習的興趣，提高他們解決問題的水平，而且培養了學生的團隊合作意識，架起了師生之間的友誼之橋。通過建立一種民主、平等、和諧的師生關系，讓課堂成為師生共同成長的平臺。

一、建立民主、平等、和諧的師生關系

在“參與——互動”的教學模式中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是平等的，這是教師與學生之間產生互動、交流、合作的基本前提。但是課堂中真正的師生互動不會自然產生，它要建立在師生之間平等、尊重、理解的基礎上。要實現師生的互動交流，教師首先要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，尊重學生的自尊心，不包辦、代替學生自己的學習行為，充分尊重學生，讓尊重走進課堂，讓學生從實踐中得出結論。只有教師尊重學生的個性特點，教學民主，才能使學生在一種和諧、放松的精神狀態下學習，從而使師生形成一個真正的“學習共同體”，一種無拘無束、平等融洽的教學氣氛才能在教學活動中自然形成。

二、營造“參與——互動”的教學氛圍

“互動”首先“參與”，只有“參與”才能“互動”。在教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生、生生展開有效互動所必需的動力。此外，教師創設參與互動的教學情境，也能促使學生知識情感的內化，實現師生、生生的有效互動。

在師生互動中，教師要轉換角色，樹立“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。交流意味著對話，意味著參與，它不僅是一種教學活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交流意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張顯、創造性的激發。對教師而言，交流意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的消磨時光，而是生命活動、專業成長和自我發展的過程。當教師把民主、平等、尊重、理解、寬容、關愛等人際因素注入課堂時，就會有新的體驗：學生“動”起來了，生命活力煥發生機了。“參與——互動”教學氛圍的營造使課堂教學出現了嶄新的變化，教學收到良好的效果。

三、制定“參與——互動”的教學策略

1. 參與策略。“互動”必須以“參與”為前提，只有“參與”才能“互動”。“參與——互動”是體現學生主體性的有效途徑。（1）全體參與。課堂教學中，教師要根據學生的水平差異，設置不同的問題，讓每個學生都參與到活動中來。同時要進行師生之間、學生之間的互動交流。（2）主動參與。教師要創設吸引學生參與的良好情境，讓學生用積極的心態，主動參與。讓學生有話敢說，有問題敢問。（3）差異參與。學生之間存在個體差異，參與的要求要靈活，形式要多樣，評價要因人而異，這樣才能調動學生參與的積極性和主動性。

2. 情感策略。良好的師生情感是調動學生積極參與互動學習的動力之一。必須做到以下幾點：（1）師生互愛。愛是師生溝通的主要渠道，是學生的心理需求。師生之間的關系，很大程度上決定著課堂氣氛的好壞和學生的參與程度。老師要親切和藹，縮短與學生之間的距離。（2）人格平等。教師和學生之間應該是相互尊重的平等關系。教師要尊重學生的自尊心和個性特點，為他們個性的健康發展和興趣愛好的培養創造條件。（3） 教學民主。在課堂上，教師應有開放的態度和觀點，讓學生充分發表意見，不輕易否定學生的不同觀點和想法。

3. 合作策略。“參與——互動”重在合作，沒有合作，就無法實現和諧的“互動”。（1）語言合作。教師在教學過程中，語言要通俗易懂，運用技巧來增強表達效果。（2）環境合作。利用課堂上學生的座位安排，盡量創造條件，讓同學之間、師生之間多交流。（3）小組合作。目前課堂教學活動雖然有師生互動、生生互動，但小組之間互動較少，這不利于學生的主體性和集體力量的發揮，教師要通過討論熱點問題，不同角度思考問題等方面，來促進小組之間的交流。

編輯：蔡揚宗