淺談對學生學習方法的指導

李應蘭

【關鍵詞】 學生；學習方法；指導

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0042—01

學生學習方法是否正確、科學和優化，直接關系到學習效率的高低。在學生群體中，常常可以看到這樣的現象：有的學生學習很刻苦，但學習效果不佳，成績總是在低谷徘徊；而有的學生則學得輕輕松松，玩得痛痛快快，各科成績也都名列前茅。這讓很多家長、學生感到不解。實際上，這除了學生原有的學習基礎和智力因素外，很重要的一個原因就是學習方法問題。沒有科學學習方法的學生，雖然“肯學習”，但談不上“會學習”，這就需要教師給予科學的學習方法指導。

一、預習方法指導

1. 瀏覽教材，了解框架。對新教材的預習，首要的是全面、粗略地了解其基本框架。要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材中的章節以及一些字體突出的醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，幾分鐘內就可以將這一工作完成。

2. 由厚讀薄，條陳要點。在了解教材的概貌后，即進入到精讀階段：要一邊閱讀每一個具體內容，一邊將知識要點整理、羅列。要盡自己所能將教材的重點、難點找出來，并用鉛筆在教材上作出符號，以便提醒自己認真聽取教師對重難點的講授。

3. 聯系舊知，質疑設問。學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。同時，對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便上課認真聽教師講解。課堂上未解決這一疑點時，下課應及時詢問教師。

二、聽課方法指導

1. 課前準備，進入狀態。課前準備，看似簡單，實則是兩堂課間的思維轉換，是從上一節課中收回心思，調整心理，為進入下一節課作積極、充分的準備。這些準備包括學習用品的準備、心理狀態的調適、大腦機能的調整以及相關知識的調動。

2. 全神貫注，樂于質疑。聽課時，必須全神貫注，追隨教師的思路，積極思考，不能好像什么都懂，又好像什么都不懂。聽課的時候，還要對教師的講解及課本知識敢于質疑。有了這樣的求知心態，才可能真正學到知識的精髓。當然，對暫時不理解的地方最好不要在課堂上提出，以免影響教師教學進程，而應作上符號，課后請教老師。

3. 勤于動手，做好筆記。教師板書的知識重點、難點、疑點以及多次強調的內容，都應及時在書本上勾出或寫在筆記本上，以便課后按知識要點復習鞏固。這樣，做好筆記，往往能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。因而，作為學生，聽課一定要做到：耳聽，眼視，腦思，手記。

三、復習方法指導

1. 根據筆記，理清線索。無論是及時復習，還是階段復習，都應根據筆記中的知識要點、基本框架，理清知識線索，回憶、填補、聯想所學知識的詳細內容。對記不清或沒記住的知識，應及時查閱書本，加深印象。

2. 獨立作業，查漏補缺。檢測學習、復習的效果，就現階段而言，最好的辦法莫過于在一定時間內完成數量的作業。因而，在搞好復習的基礎上，一定要做一些相關的檢測題，包括教師布置的課后練習、同步練習、目標檢測以及必要的補充題。

3. 設“糾錯本”，強化知識。學生常常因為粗心大意，而將某些知識點混淆，從而造成失誤。因此，教師讓每個學生設置一個“糾錯本”是很有必要的。它記載的主要是教師強調而學生又總是沒有掌握好的知識點，以及在作業、練習、考試中同類型錯過兩次以上的典型題。同時，每隔一段時間，應對這個本子進行一次清理，把掌握了的知識放出來，將新的知識放進去。從心理學的角度講，這樣做會使學生感到在潛意識里有一種掌握知識的滿足，一種戰勝自我弱點的沖動，從而能更好地激發學生的興趣與潛在動力。

四、讀書方法指導

1. 學會對書籍分類處理。中學生必須學會有目地有選擇的讀書。與課本有關的文史哲、自然科學等書籍，擇一兩本有代表性的進行精讀，對大多數的文學欣賞、社會新聞、各學科的前沿研究等等，只需瀏覽，觀其大略。

2. 先觀大略，再擇要而讀。對一本重要而陌生的書，應先看書的目錄、序言，觀其概要，了解大略，再根據自己的需要，決定是精讀全文還是擇部分細研。

3. 學會做筆記。在讀書的時候，如果是自己的書，應養成劃記號、作眉批、寫摘要、提問題、列提綱、勾重點的好習慣。如果是借閱的書籍，也應學會自制讀書卡片，準備摘抄本，以便及時將重要信息記錄下來。

4. 交流心得。讀書方法、讀書心得體會等的相互交流是十分必要的，可以是師生之間的，可以在班內、校內交流，也可以跨班跨校交流。參加校內外讀書研討活動，不僅能開闊視野，打開讀書思路，還能促使學生養成自覺讀書、多讀好書的習慣。

編輯：郭裕嘉