淺談小學語文作文教學

周義蘭

摘 要：作文是學生語言表達能力的全面體現，它也在語文成績考核中占據較大比例。作文教學是體現語文教學質量的重要內容，是教師教學能力的綜合反映，但是現階段作文教學對于小學語文教師來說卻成為語文教學中的一大難題，筆者結合自身多年的教學經驗對作文教學質量的提升提出了幾點建議。

關鍵詞：小學；語文；作文教學

小學作文教學是語文教學的重要內容之一，由于小學生正處于對外界認識的階段，在這一過程中學生語言表達的隨意性較強，并且學生的語文功底相差較大，語言駕馭能力不足，這就使得與作文教學中的完整通順，表達簡潔的要求相矛盾，學生寫出的作文內容空洞，甚至部分學生像在寫流水賬，這就加大了教師教學過程中的困難，因此加強對小學語文作文教學的研究具有十分重要的意義。

一、培養學生的寫作興趣

小學生還處于懵懂時期，對于外界事物的新鮮感較強，對于學習的重要性還未形成系統的認知，其學習的動力主要來源于自身的對某一學科的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，同樣使得學生對寫作產生興趣，對于作文教學有事半功倍的效果[1]。教師如果能夠培養學生對寫作的興趣，將使得原來被動的學習過程中轉化為主動，并將寫作作為生活中的一部分。因此實現語文作文教學質量的提升，首要就是培養學生寫作興趣。良好的寫作不是將其作為一種任務，而是將其作為自己的一種表達欲望，正如說話一樣，有種不吐不快的感覺。在教學過程中教師可采用多種方式，讓學生認真觀察生活中的所見所聞，用文字表達自己的情感，將寫作內化為表達自身情感的一種方式，從而實現學生寫作興趣的培養。

二、培養學生積累寫作素材的寫作能力

“巧婦難為無米之炊”，寫作同樣，沒有素材的作文正如沒有源頭的水流，是一潭死水，沒有生機和活力，素材是良好寫作的基礎，其好比木之本，水之源。要保證小學生的寫作質量的提升，首先就要保證作為內容的真實性，不能憑空想象，這樣將使得內容空洞，不知所云，無感染力。由于寫作內容涉及各方面，學生只有通過日常生活中各種素材的積累，才能在需要時信手拈來。這就要求語文教學要培養學生搜集和積累作文素材的能力。

1.從生活中搜集寫作素材。各種智慧的都來源于生活，生活中蘊含著豐富的寫作素材，只有學生深入觀察體驗生活才能從生活中提取有價值的素材，從而寫出感情飽滿的文章。生活經歷越豐富，積累的寫作素材越多，寫作時的阻力越小，自身的語言表達能力越強，文章更具有表現力和感染力。教師可在組織學生多參加豐富多彩的課外活動，例如讀書活動、文體活動、課外郊游活動等，引導學生接觸豐富的生活，接觸眾多社會人群、大自然，指導學生認真觀察周圍大自然，人和事以及其他各種活動，鼓勵學生將自己的所見所聞記錄下來，這樣一方面實現了作文素材的積累，另一方面也練習了自己的表達能力。

2.在閱讀過程中積累素材。唐朝詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話深刻揭示了當語言積累到一定程度時才能達到文思泉涌，出口成章，否則即使心中情感各種錯綜復雜，筆下也只是只言片語。閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀體驗，難以寫出高質量的文章。這就要求在教學過程中語文教師要指導學生進行一定量的課外和課內閱讀。課堂時間有限教師可將課文作為作文的素材，將作文教學貫穿于整個語文教學過程中。課內文章是經過各位教育專家經過千挑萬選的優美文章，里面有許多的優美的表達方式，在教學時充分挖掘課文中的寫作知識，使學生體會作者如何使用文字表達自己的情感，整篇文章的構架，作者的獨特視角，琢磨寫作的真諦。由于課堂時間教師還要完成教學任務，課內閱讀時間有限，廣泛的課外閱讀是積累寫作素材的主要方式，教師可向學生介紹一些有益的書籍，并要求學生閱讀后做好好段、好詞、好句的摘抄工作，以方便寫作時使用。學生通過大量文章書籍的閱讀，積累了大量的寫作素材，這就為寫作做好了基礎工作，使得寫文章時有話可說，文筆更加流暢。

3.在日常日記記錄中積累素材。小學生教師都會安排學生寫日記，堅持寫日記也是積累素材，提升自己的語言表達能力的最佳方式。日記的寫作內容是學生每天的所見、所聞、所感、所想，在日記本上可以記錄自己的喜怒哀樂，這樣情感表達的也足夠真實可信。

三、注重作文教學中的評價

教師在學生完成寫作任務后，要給予正確的評價，這對于教師對教學計劃的調整和學生努力的肯定十分重要。公正、客觀的評價能夠激勵學生敢于寫作、樂于寫作，因此針對在寫作過程中出現學生的作文千篇一律，內容空洞的問題不能完全否定，教師要根據學生寫作水平的不同進行不同的評價[2]。針對基礎較好的學生可以提出相對較高的要求，指導其在現有寫作水平上更上一層樓，而針對寫作程度稍差的學生即使使用一個好詞、好句都要給予表揚，例如，針對日常寫作口語化的學生學會書面詞語的替換，“時間過得好快”使用“剎那間”替換，教師在作文評語中可鼓勵其做好好詞好句的搜集并將其應用于寫作過程，這樣將有效激發學生的學習興趣，更具有自信，讓學生在寫作中看到自己的優點。其實寫作能力差的學生也喜歡寫，只不過未找到適合自己的寫作方式，教師要進行適當的引導，以實現整體語文作文教學質量的提升。

四、引導學生學以致用

素材的積累和教師的評價最終是要在寫作中加以運用和改正的，這就需要學生做好理論轉化為實際這一環節的工作。教師在作文指導過程中不僅要教會學生做好素材的搜集工作，還要注重其組織和使用素材的能力，將素材進行去粗取精，使得抽象化的材料轉化為具體的內容。此外在教學中首先要指導學生如何正確審題，弄清寫作范圍和重點，小學階段更多是記敘文寫作，其中主要以人物、環境、事件為主，教師幫助學生編制寫作提綱，按照大綱進行寫作。

五、結束語

小學語文作文教學的作為語文教學中的一大難題，其發展直接制約整個語文教學質量的提升，語文教師在作文教學過程中應注重培養學生的寫作興趣，培養學生素材積累能力，并加強對作文的公正、客觀的評價，引導學生將所掌握的知識進行運用，以實現作文教學質量的提升，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]陳歲喜.淺談小學語文作文教學[J].百花園地，2013（13）：193-193.

[2]章瑋.前言小學語文作文教學[J].教研新干線.教學新視野，2010（03）：83-85.

（作者單位：怒江州瀘水縣上江鎮大練地完小）