中職語文教學中就業教育的滲透

魏新平

摘 要：中職語文教學中滲透就業教育，可提升其具體性及實用性、學生的職業素養。本文結合實際，在論述中職語文教學滲透就業教育的重要意義基礎上，分析了中職語文教學中滲透就業教育的方法，希望對提高中職學生就業核心競爭力有所幫助。

關鍵詞：中職；語文教學；就業教育；滲透

最近幾年，就業市場人才供需關系發生了巨大的變化，中職學生在就業中的優勢逐漸喪失。從“文憑”角度來看，中職學生處于“劣勢”。所以，中職語文教學應對當前中職學生就業中存在的問題進行客觀分析，注重提高學生核心競爭力。本文結合實際，探究了中職語文教學滲透就業教育的必要性及中職語文教學中滲透就業教育的方法。

一、中職語文教學滲透就業教育的必要性

職業意識的培養對中職教育至關重要。職業意識由責任、創新、協作、自信等意識構成，其對個人工作態度、意識和發展前途具有很大的影響[1]。現階段，某些中職學生在學習基礎和動力、行為習慣等方面存有不足，其選擇職業學校并非出于意愿。此種情況下，教師應于語文教學中滲透職業教育，注重增強學生自信心，并對其行為習慣進行引導，以強化其職業意識及提高其職業素養。

語文屬于基礎學科范疇，在中職專業環境中，其舞臺及施展空間更為廣闊。就普通中學語文教學來講，其教學目的為服務升學，其教學重點為傳授知識、培養學生寫作（議論文、說明文和記敘文）能力。眾所周知，中職學校擁有很多專業，且學生在就業取向方面存有區別。正因如此，中職語文教學須滿足學生的各種需求。例如：教學對象為旅游專業學生時，語文教學內容應側重于文學史常識；教學對象為商務管理和秘書專業學生時，語文教學內容應側重于書法訓練、寫作訓練和語言交際等。如此，可提高各專業學生專業知識和技能水平。

據調查，中職語文教學存在著以下問題：一直以來，采用相同語文教材開展同一年級語文教學，嚴重忽視了各專業的差異性。此外，教師在語文教案、教學進度、試卷等方面保持一致。如此，語文教學并未嚴格遵循“以專業為本”的原則，重在服務“中職高考”。長期下去，大多數學生難以滿足就業市場對人才的要求，導致其無法順利就業。所以，語文課程除了教授學生必要的知識、提高其語文素養，還要符合專業特點、提高學生實際應用能力，以促使其身心健康全面發展。現行的教學大綱明確規定基于初中語文之上，積極開展各種教學活動，以對學生語文基礎知識進行擴展和鞏固，進而促使學生口語交際、寫作、閱讀、發現和解決問題等能力提高。如此，有利于提高學生綜合素質、職業能力等。

二、中職語文教學中滲透就業教育的方法

（一）科學設計中職語文教學內容，注重滿足各年級學生需求

以各年級中職學生身心發展規律和教學目標為依據，科學設計語文教學內容。嚴格意義上來講，語文教學內容應符合有序、精當、充實等要求[2]。此外，重視并加大構建教學內容體系的力度。該體系應對常見的應用文體進行確定，以為學生就業奠定堅實的基礎，且形成可行性較強的中職語文課程。

（二）中職語文教學中滲透面試能力訓練，注重提升學生多元能力

就業導向的確立對中職語文教學具有重要的意義。開展語文教學活動時，須注重滲透就業教育。值得注意的是，口語課堂教學中應極強就業教育。在實際調查中，筆者發現很多中職學生語文素養較低，且口頭表達能力不盡人意。實踐證明，口頭表達能力對面試能力具有很大的影響。因此，進行中職語文教學時應注重培養及提高學生口頭表達能力，以保證其面試時表現自如。

除此之外，口語訓練過程中，學生可展示自我，能夠調動其學習語文的積極性、使其更好地感知語文的魅力。若要促使學生口語能力提高，須充分激發學生參與口語訓練的興趣。例如：某些學生缺乏自信心、性格偏于內向，面試時容易緊張，致使表述詞不達意或斷斷續續，即便該生在校期間表現十分優異，其也既有可能被淘汰。鑒于此，教師應給予這些學生心理安慰，鼓勵其積極參與口語訓練。通過多次訓練，這些學生的膽量及口才可得到改善，使其愈來愈落落大方。將面試能力滲透于中職語文教學之中，對學生口才及能力的提高、日后就業具有積極的意義。

（三）幫助學生養成良好的行為習慣，注重提高學生職業素養

1.強化學生服從、協作及團隊意識。現實中，用人方一般只接受與肯定懂得服從與協作的人。若想適應社會環境，學生必須具備服從、協作等素質。唯有如此，學生才能于社會中生存及發展。語文教學中，老師可根據教學內容，設計不同方案以培養學生的協作精神。比如進行《雷雨》教學時，教師可在充分考慮學生實際情況基礎上對其進行合理分組、分角色。通過表演話劇，讓學生融入集體，明確個人所承擔的責任，切實體會團隊合作、服從的重要性，提高學生全局和團隊意識[3]。最終充分發揮自身價值，一同分享榮譽。具備了這樣的條件，學生將有可能獲得更多的就業機會。

2.增強學生處世能力。較校園環境而言，社會環境更為繁雜，各種人際關系并不同于師生、生生關系，因而應注重增強學生處世能力。以誠待人是與人和諧長處的必要條件，做人處事須遵循“誠信”原則。中職語文教師可通過開展一系列社會實踐活動來提高學生的合作能力。與此同時，增強學顧全大局的意識，并幫助其提高自制力。此外，教導學生有禮貌、踏實奮進等，以促使其更好地與人交往。

結束語：語文作為中職教學重要的組成部分，其在培養中職學生寫作、閱讀、口語表達等能力方面發揮著不可比擬的作用。將就業教育滲透于中職語文教學，可強化學生職業意識、提升學生職業素養和技能，對其適應社會、實現自我價值等頗有益處。希冀，更多業內人士參與到該課題研究中來，以豐富中職語文教學滲透就業教育方法，進而為學生順利就業提供有力保障。

參考文獻：

[1]田正本.淺談就業教育在中職語文教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011，02：81-82.

[2]張娜.在中職語文教學中滲透就業教育的研究[J].文教資料，2011，17：46-47.

[3]薛慧.淺談中職語文教學中職業素質教育的滲透[J].中國科教創新導刊，2013，06：226.

（作者單位：白銀市工業學校）