情景教學模式在小學英語教學中的運用

王蘇妹

摘 要：隨著近年來我國小學教育在教學方法創新中不斷取得巨大進展，小學陰雨課堂正處于前所未有的活躍時期。在為數眾多的教學方法中，“情景式教學”已經為越來越多的英語教師所所接納和采用?，F在，情景式教學法已經廣泛應用于小學英語教學的各個方面，并取得了優良的教學效果。雖然在現階段的教學推廣與應用當中，情景式教學方法仍舊存在一些亟待修改和彌補的問題。但是，可以肯定此種教學方法已經在日常的教學活動中占據了十足的地位。本文也就情景式教學模式在小學英語教學中的現狀、發展的瓶頸做一簡要分析，并嘗試提出可行的解決對策來，以供教育專家、學者和教師同仁參考。

關鍵詞：情景教學模式；小學英語；英語教學；英語教師；創新與應用

人教版小學五年級英語教材是一本不可多得的好教材，因其涵蓋生活內容豐富、知識點靈活，課文內容生動活潑，不僅對于學英語教師而言是教學過程中的好助手，更加是學生學習生活中的好朋友。因此，小學英語教師為了滿足日常生活當中的教學需要，可嘗試將“情景式教學模式”融合進平時的教學生活中，一來可以活躍課堂氣氛，提高教學效率；二來可以調動起學生的學習積極性，幫助學生培養良好的學習習慣。

但是，還需要注意的是，由于“情景式教學模式”是一種新興的教學方法，其自身還存在許多不足之處，需要小學英語教師在平時的教學生活中多多留心，著力解決所遇到的問題。

一、情景教學模式在小學英語教學中的運用現狀及所遇到的問題

情景式教學模式已經逐步在小學英語教學當中推廣開來，并且日漸成為英語課堂教學中的主要教學方式。不僅如此，現階段的“情景式教學模式”已經延伸到課外的教學活動中，例如有些教師積極嘗試在課外舉辦課本劇、知識競賽等活動，生動再現課本中的經典英語橋段，讓學生可以有身臨其境的感受，從而加深對課本內容的理解。

但其在教學當中存在的問題也是不容小覷的，諸如因教師自身的素質有所欠缺而導致“情景式教學模式”的應用效果大打折扣，再如，因教學方法單一而不能有效引起學生的學習興趣，等等。這些問題都是實實在在存在在我們的日常教學活動中的，因此，這就需要小學英語教師善于觀察生活，總結經驗，經常交流經驗心得，一起攻克難關。

二、情景教學模式在小學英語教學中在運用當中遇到問題的解決策略

（一）著力提高教師隊伍的素質，提高教學相關技能

小學英語教師作為小學英語課程教學的中堅力量，其在“情景式教學模式”發展中的力量不容小覷。因此，需要小學英語教師在平時的自我修養與提升當中對自身素質和業務能力的培養多加留心。針對教師自身素質的提高，教師可以在平時多閱讀相關教學書籍，積極參加教學交流研討會，及時總結自己的經驗教訓；對于業務技能的提高，則是指教師在平時要多留心參加相關計算機、語言技能的提升和培養，以保持自己在教師崗位的活力與風采。

（二）豐富課內外教學方式，提高學生的積極性

“情景式教學法”不僅可以運用在課堂之中，還可以延伸到課外的實踐活動當中。在課堂上的使用過程當中，教師可以通過多媒體的教學方式來實現課本圖文內容的生動轉化，并在一定的程度內對課本進行深化探究。另一方面，教師也可以通過肢體語言來創設小學英語課堂環境。例如，在講解“drink”一詞時，就用實物來創設出一個喝水的情景，講解日常的行為用語時，就將該語句可以運用的情景也一同展現出來。再如，在講解具體的句型“Where is…”等知識點時，就借助家和學校等具體地點的圖片來幫助學生理解和記憶，同時又可以幫助同學們擴大詞匯量，激發學生的學習興趣。另外，在課外教學中，則可以考慮開展豐富多彩的活動。

三、小結

人教版小學五年級英語的教學難度雖有所增加，但是其知識誠信方式更加生動、活潑，這就要求廣大的小學英語教師在平時的授課過程中更加注意教學方式的創新應用。“情景式教學法”無疑是在眾多的教學方法當中脫穎而出，成為小學英語教師和學生必不可缺的有效教學方法。其所情調的“身臨其境”和“感同身受”的理念，通過創設情境、多媒體教學方法等主要方式，以激發學生的學習興趣。幫助學生培養起良好的學習習慣來。雖然在現階段有限的人力、物力條件下，“情景式教學法”還不能夠完全發揮出其幼稚的功效來，但是在各位專家、學者和教師同仁的不斷努力下，“情景式教學法”一定會獲得更加長足的發展，為小學英語的建設添加更多活力與動力。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市天河區珠村小學）