初中數(shù)學教學要處理好五個『關系』

張秦

【關鍵詞】 數(shù)學教學；主導；主體；表揚；批評；復

習；數(shù)理解析；實踐應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0048—01

初中數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。由于受傳統(tǒng)教學思維和模式的影響，當前，中學數(shù)學教學中還存在許多不盡如人意之處，值得我們教師深刻反思、探索改進。歸結起來，當務之急是要處理好數(shù)學教學中的幾個“關系”。

一、教師主導和學生主體的關系

教學過程是教師和學生共同活動的過程，在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要注重學生的主體地位。教師是教育者，要將數(shù)學知識和數(shù)學技能傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。同時，在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。數(shù)學知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動才能實現(xiàn)。因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。因此，我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張學生中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位正確地結合起來。

二、表揚鼓勵和批評教育的關系

中學階段是學生心理健康成長的關鍵時期，加之中學數(shù)學教學內容逐漸深奧，學生畏難情緒漸濃。因此，在數(shù)學教學中恰當開展表揚鼓勵和批評教育，是調動學生積極性和保證教學質量的重要手段。當前，中學數(shù)學教學中的弊端在于：一是教師往往贊譽過度，甚至無原則地討好學生；二是教師動輒怒火中燒，甚至把數(shù)學課堂變成批斗會。此種現(xiàn)象的弊端顯而易見，不再贅述。在教學過程中，因人因時正確運用表揚鼓勵和批評教育，可以使學生提高認識水平，促進能力的形成和發(fā)展，增強上進心和責任感。

三、課堂教學和課后復習的關系

課堂是中學數(shù)學教學的主陣地，課后練習是對課堂教學成果鞏固和提高的過程，課堂教學是課后復習的前提和保證，課后練習是課堂教學的延伸和升華。實際教學中存在兩種弊端：一種情形是本末倒置，不注重精心備課、研究學生、組織課堂教學，而寄希望于課后反復“熱剩飯”，導致學生厭學；另一種情形是課堂教學效果不錯，但忽視課后復習，不注重乘熱打鐵、鞏固提高，導致邊學邊忘。課后復習處理是否合理決定了數(shù)學課堂教學的成敗，學生課后練習完成如何，是判斷學生對本節(jié)課內容掌握情況如何的標尺之一。因此，數(shù)學教學和課后復習必須有機銜接、合理組織，才能順利達成教學目標。

四、數(shù)理解析和實踐應用的關系

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，進而形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。在中學數(shù)學教學中，這方面的突出問題是：重數(shù)理解析，輕實踐應用。有人會說，中學數(shù)學不像小學數(shù)學，隨時都與生產生活息息相關，中學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“微積分”等知識遠離學生生活實際，只能抽象進行解析。其實，數(shù)學作為一種普遍適用的技術，與生活是相互依存的。數(shù)學有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。中學數(shù)學內容在物理、化學、地理等學科以及學生實踐活動中都有廣泛應用，主要瓶頸在于教師能否引導學生活學活用，正確理解數(shù)學原理的深刻含義，讓中學數(shù)學的學習過程變得更加生動有趣。

五、面向全體和因材施教的關系

由于中學數(shù)學學科內容逐漸抽象，加之中學階段學生特殊的生理心理成長特點，中學數(shù)學教學中往往會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。面對這種情況，一些教師要么熱衷于培養(yǎng)“尖子”，置其他學生于不顧；要么忽視學生的個體差異，泛泛而教。其實，面向全體是因材施教的目標，因材施教是落實面向全體的前提和手段。教師首先要承認和重視學生的個體差異，從不同學生的特點出發(fā)，落實教學常規(guī)，因材施教。其次要真誠幫助，激發(fā)后進生的學習興趣和動力。另外，教學過程中要及時捕捉學生的“閃光點”，引導學有余力的學生創(chuàng)造奇跡，后進生在原有的基礎上也有所發(fā)展，從而促使全體學生整體提高和進步。編輯：謝穎麗