農村初中數學課堂管理方式探究

曾南紅

摘 要：課堂管理是完成教學任務的前提，只有管理好了課堂，教師才能如期地按照自己的教學設計進行有效的教學，在教學中有的放矢，進而完成教學目標。筆者在農村一所初中從事數學教學近10年，對農村課堂管理尤其重視，從中發現了很多問題，也提出了自己的一些觀點。

關鍵詞：農村；初中數學；課堂管理

課堂管理是教學藝術中的一個關鍵部分，它是教師在進行教學過程中能順利完成教學任務的保證。然而在實際教學中，筆者發現，很多教師在課堂管理方面做的不好。其中有對課堂管理不夠重視、也有管理方法不當等。特別是農村初中數學課堂，由于環境的影響，新老教師都會在數學課堂上出現這樣那樣的課堂管理問題，從而影響老師的教和學生的學，最終影響教學效率和教學質量。

一、農村初中數學課堂管理中常見的問題

（一）老教師課堂管理方式單一。在當今的農村教師隊伍中，有一大部分年齡較大的教師由于缺乏學習、對信息技術掌握不好等原因，在教學中依舊采用傳統的課堂管理方式，課堂上強調對學生的控制，把數學課堂管理誤認為是紀律的掌控。這種方式不是建立在師生平等、學生自主學習的課堂理念之上，課堂上沒有討論、交流，氣氛緊張。這就導致學生學習積極性差、興趣低、厭學等情緒，不利于數學學習，也不利于課堂管理。例如，我校有位教師要求學生上課時必須時刻坐好，一有小動作就會被老師在課堂上當眾批評，學生當著老師面不敢反抗，但背后卻對該老師很不滿甚至厭惡；也有些教師課堂上始終自己在講，而沒有關注學生在干什么是否在認真聽講和思考，整節課一直平平淡淡的講下去，學生覺得枯燥，教師也覺得無趣，這樣教學效果自然不好。

（二）新教師對“以學生為主”教學理念的誤解。新課程標準中強調，自主學習是最有效的數學學習方式。然而，在新教師隊伍中，由于經驗不足，誤解了自主學習的教學理念，一味地強調學生的自主性，在課堂管理中過分自由，教師沒有起到引導和指揮作用。例如，某新教師教授北京師范大學出版社出版的數學九年級下冊第二章《二次函數》第2節第一課時《二次函數的圖象與性質》，本節課是學生初次接觸二次函數圖象，要求學生學會畫y=x?與y=-x?的圖象，并總結歸納二次函數中y=ax?型的圖象形狀及性質，該教師先讓學生自己畫y=x?的圖象，未加任何引導。學生在自主畫圖過程中，或大聲討論或嚷著不會畫、無從下手，教師只是笑著提示①列表②描點③連線。這樣教師既無具體的引導也沒有提示學生討論要小聲些，課堂場面混亂。過了幾分鐘，當教師要求學生停下時大部分學生還沒有畫好，有的學生要么還在自己畫圖，要么還在小聲討論。在這一過程中，教師沒有發揮自身的指導作用。本應該在學生思考了一陣提出疑問時，教師可以適當的加以引導，例如提問：x的取值范圍是什么？點該如何選取？該用什么樣的線連接所描的點等。

（三）不能充分利用現代化的教學設備。信息技術飛速發展的今天，多媒體教學已成為數學課堂教學的主要形式。多媒體技術可以從視覺、聽覺等多方位去刺激學生，激發學生的學習興趣和提高學習效率。但在新教師隊伍中，很多教師在進行多媒體教學過程中，忽視了課堂管理和教學任目標，沒能很好地把握數學課堂的教學。在上面教《二次函數的圖象和性質》一課中，教師要求學生停下后，將事先做好的課件上的y=x?的圖象直接展示給學生看，并接著馬上分析該函數圖象的形狀和性質，再接著要學生畫y=-x?的圖象，學生還是不會畫。為什么呢？在這一過程中，教師過重的依賴多媒體，而忽視了教師的示范作用。教師應該親手示范畫圖過程，并且邊畫圖邊講解各步驟中需要注意的事項，這樣學生才能清楚地知道畫拋物線具體的操作過程。

二、農村初中數學課堂管理問題出現的原因

（一）閉塞的教學環境使教師教學理念得不到更新。農村學校中的教師較少有提升機會，例如培訓、交流、去名校聽課等，更多的是閉門造車、千篇一律地、年復一年地進行著同一年級的教學，接觸不到新理念和新思想，這就導致教師教學理念得不到更新。這一兩年來雖然有了到省里或網上培訓，但機會很少，只有個別老師能去省里學習，且學習時間很短；網絡培訓就更沒成效，農村學校的教師大部分因一邊上課一邊培訓，時間過于匆忙，有的老教師甚至不參加，大部分老師都只是應付了事，得不到真正的提升。

（二）新教師在教學中沒能結合教學實際。新教師由于經驗尚淺，對新理論的理解也個人不一，因此有的新教師在教學中沒能很好的結合教學實際，沒能發揮新理論的作用；或由于自身對新理論的誤解，導致在實施過程中存在偏差，達不到效果。例如，新老師在對學生進行自主學習的引導上，往往沒有結合實際地去對學生的基本素質進行分析。農村初中生由于各方面原因，其獨立學習的能力較差，自覺性也不高。這時，過多地讓學生自己去學習、過多地讓學生自己討論，往往會引發很多課堂紀律問題，加大課堂管理的難度。例如，經常出現偏離教學目標等問題，這些問題在新老師身上經常出現。

（三）教師和學生運用多媒體教學的機會很少。農村學校地處偏遠，教學資源匱乏，教學設備相對落后，一般一個學校僅有一兩個多媒體教室，有的學校甚至沒有多媒體教室，即使有一兩個多媒體教室，也很少教師使用，因為大部分教師不會做課件，或因做課件需耗費大量的時間而放棄多媒體教學，特別是數學，由于制作數學課件中有時需要畫幾何圖形，有時需輸入特殊符號等操作，這些操作需要用到一些特殊的軟件，而多數教師不會操作或操作不熟練，故多數情況下只好放棄多媒體教學。

三、提高農村初中數學課堂管理效率的有效措施

（一）教師應養成終身學習的好習慣。活到老，學到老，面對新的信息技術和新一代學生，教師要時刻調整師生之間的關系。在課后要不斷學習學生的心理健康、心身發展知識，力求全方位了解學生。傳統的數學課堂上，學生與老師的交流互動會很少，學生的主動性弱，課堂氣氛不活躍，學習效率低，課堂管理難。所以，為了能創建更加有效的數學課堂、更好的管理課堂，教師們應該樹立終身學習的學習習慣。在日常的教學中，會不斷出現新的問題，這時要求教師在出現了問題時要及時解決，并且對課堂管理技術進行總結。

（二）加強新教師與有經驗的優秀老師之間的交流。交流是最好最快的學習方式，為了能提高學校教師的整體課堂管理能力，新老教師要互相交流，不同學校的教師之間也要互相交流。在交流中，要做到互相尊重，秉著互相學習的心態去學習課堂管理能力。例如，老教師往往教法單一，管理太嚴，但新教師可以從老教師那學到如何樹立在學生中的威信，如何把握課堂；新教師往往活潑又有朝氣，方法新穎多樣，老教師可以從新教師那學到如何能讓課堂氣氛更加活躍、和諧等。新、老教師各有優勢，新教師應多與有經驗的優秀教師交流，取長補短。新教師具有親和力但缺乏處理突發事件的經驗，若一個教師能兼具這兩者，學生定會喜歡他尊重他，并樂于接受他的教導，學生信其師，則不愁沒有良好的課堂學習氛圍。

（三）通過各種手段激發學生學習數學的興趣。在農村初中數學課堂管理中，我特別強調對學生學習興趣的激發。在課堂上，我會采用各種有效的教學方法，去刺激學生的各種感知覺，讓本身枯燥的數學課堂充滿趣味感，從而激發學生的學習興趣，讓學生能參與到課堂中來，減少課堂上管理問題的出現。對于這點，我特別注意自身的修養，注重自我形象的塑造，從個人的衣著打扮到談吐舉止，我都希望用自己獨特的魅力去吸引學生、感化學生。

課堂管理的好壞不僅可以提高學習效率，還可以推動初中生各個方面的提高，促進其全面發展。盡管農村初中數學課堂管理存在很多問題，我們還是可以從教師自己入手，找出不足，分析原因；從學生的角度出發，正確引導，耐心教育；最后找到最好的課堂管理方法，激發學生學習興趣，創建有氣氛的課堂，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張映姜，等.初中數學教學理念與教學示例[M].華南理工大學出版社，2003.

[2]鄭勇.論柔性管理在現代學校管理中的應用[J].教育探索，2014（05）.

（作者單位：廣東省豐順縣龍泉中學）