大學英語分級教學改革的理念與實踐

摘 要：大學英語教學中國的分級英語教學理念對于提高大學英語教學的效率具有極為重要的意義。本文主要是對目前大學英語分級教學理念的依據進行分析，然后對大學英語分級的具體措施進行探討，希望可以促進大學英語教學效果的有效提升。

關鍵詞：分級教學；教學理念；教學改革

所謂的分級教學就是醫學上認知能力以及語言學習的規律為基礎，按照教學大綱所提出的教學要求，對不同學生進行層次不同的指導和檢測，其主要的目的是確保所有學生都可以在規定時間內獲得相應的知識，從根本上促進教學效率的提升。

一、大學英語分級教學改革的理論依據

大學英語教學采用分級教學最終的目的是為了使學生可以按照各自不同的起點取得相應的進步。而教學方法的實施則是以學生掌握英語實際水平以及接受知識的能力為基礎，對學生進行區別對待。在實際教學過程中根據學生對知識的認知能力以及個體之間存在的差異，制定出相應的教學目標。經過不斷的實踐總結出了以下幾方面的結論：

（一）人本主義教育理論依據

這一教育理論是上世紀七十年代興起的一種教育理論，這種教育理論的出現為分級教學的實施提供了理論上的依據。這種教學理論在實際應用的目的，是為了促進學生的個性化發展，使其學習效率迅速的提升。在教學過程中始終堅持以學生為主體，給予學生自身的創造力和情感發揮予以充分的重視。

（二）“因材施教”理論依據

我國著名的思想家孔子經過不斷的實踐得出的結論是：教學活動的實施必須以學生的實際水平為基礎，根據學生的情況運用不同的教學方法，才能促進教學效果的全面提升。而孔子開啟了我國因材施教的先河。這一教學理論在實施的過程中，要求教學必須對學生的認知水平以及綜合素質有一個全面的了解和掌握，并以此為基礎制定出切實可行的教學策略，才能將學生的學習積極性充分的激發出來，促進學生學習效率的不斷提高。也就是說，只有充分的體現出學生的學習主體作用，才能實現教與學的和諧統一。

（三）“語言輸入假說”理論依據

著名的的語言學生Krashen所提出的語言輸入假說（i+1）理論，已經進一步說明了，語言學習者在學習語言的過程中，只有掌握并理解語言輸入的意義，才能真正感受到語言學習的魅力。同時他也認為，在學習語言的過程中語言學習者必須熟練的掌握語言輸入的技巧，才能將其學習興趣充分的激發出來。也就是說，語言輸入的學習不僅要符合語言學習者的實際能力，同時應該適當的高于語言學習者自身的能力。

二、大學英語分級教學改革實踐探索

（一）加強動態管理教學改革措施

在教學目標和評價體系確定之后，根據學生的學習情況進行定量的考核實施的過程，就是我們所說的分級教學的動態管理，其目的是為了進一步完成教學的優化。這一教學理念的運用，要求教師在日常教學的過程中必須制定相應的升降機制度。教師在教學活動實施的過程中，可以對學生的學習情況按照相應的要求定期的進行考核，同時根據實際考核的結果對學生的級別進行適當的調整，才能從根本上將學生的學習積極性充分的激發出來，促進學生學習成績的文本提升。這種升降級制度最大的特點就是，不僅給予進步的學生以適當的激勵，同時也使降級者感受到了壓力，從而實現促進學生學習積極性不斷提高的目的。

（二）分級教學中教學方法的改革措施

教學效率的高低與教學方法的運用有著密不可分的聯系，運用教學方法最主要的目的就是為了將學習知識的技巧傳授給學生，促進其形成良好的世界觀。雖然與英語教學相關的理論和教學方法有很多，但是不管哪一種教學方法，都是為了解決學生在學習過程中出現的問題，不斷的完善教學方法而產生的。而新的教學方法固然有其自身的優勢和特點，但是在實際應用的過程中也會存在一定的局限性。隨著分級教學法的運用，不僅實現了學生英語學習水平的逐漸平衡，同時這種教學方法的應用也有效的促進了教學質量的提升。而分級教學方法在實際應用的過程中，對教師應用教學方法也提出了相對較高的要求。這就需要教師在進步優化教學方法的基礎上，對各種教學方法的組合進行深入的研究和分析，才能從根本上將學生的學習積極性和主動性充分的激發出來，使學生自身的認知能力和潛力得到最大限度的發揮。比如，在聽、說課堂教學開展的過程中，教師必須改變以往傳統的灌輸式的教學方式，應該積極的將視聽法、聽水分等各種不同的教學方法緊密的融合在一起，才能促進課堂教學效率的不斷提升。

（三）分級教學中加強教學管理

1.建立三位一體的教學管理機制

在英語教學的過程中，根據實際的情況成立以校長、教務處長以及英語部教學主任為主的管理體制。在這種管理機制下，校長主要的職責是在宏觀上對英語教學的改革以及政策等方面的制定予以全方位的支持；而教務處則是按照實際的教學要求，進行相關教學設備的管理使用，利用先進的信息管理系統，進行分級教學信息數據的管理，為分級教學的順利實施奠定良好的基礎；教學部主要的職責是根據分級教學的要求，對課程設置、師資力量的配置等各方面進行協調，同時積極的鼓勵教師進行教學理念和教學模式的改革和創新，促進教學質量的全面提升。

2.營造良好有序的班級環境

教學環境在學生學習的過程中發揮著極為重要的作用。經過實踐發現高等教育中依然對教學環境提出了較高的要求。良好的教學環境不僅使學生有歸屬感和依賴感，同時也為學生個人的進步提供了廣闊的空間。

三、結語

分級教學模式是一種新型的大學英語教學的管理模式，這種教學模式不僅充分的體現出來時代發展的特征，同時也按照英語教學的規律完成了教學模式的進一步創新和改革，而這種教學方法的廣泛應用，也從根本上促進了我國大學英語教學質量的全面提升。

參考文獻：

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課題來源：

循語言教學規律，培養跨文化交際能力的大學英語課程、改革與實踐——以管理學院2016級大學英語分級教學為例

作者簡介：

劉瑩（1980-），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，英語語言教學。