基于職業心理素質培養的心理健康教育及實踐探究

王秀杰

摘 要：職業心理素質作為職業素質的重要內容，也是學生日后職業生涯中非常重要的一項個人素質。隨著當前社會用人單位對這項素質的要求越來越高，因此，在學校中基于學生特點開展行之有效的教育、輔導，提高學生性格品質、心理適應能力、內在動力等職業心理素質，是提高學生職業素養水平和增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。

關鍵詞：心理健康；心理素質；職業教育

職業教育的要義在于培養適應當前社會經濟發展所需的人才，新的時期也對于職校人才培養的規格提出了更高的標準和要求要求。除了專業技能外，對于良好職業素質的培養愈發受到用人單位的關注。但職業學校的學生在生理上正處于身心發展的轉折期，心理上具有諸多不穩定因素，學習目標上也由普通教育向職業教育轉變，對于未來人生的規劃從以升學為主向以就業為主發生轉變，他們在幾年后將面臨著比以往更加激烈的社會競爭環境。但客觀上來講，職校學生因諸多生理因素和心理因素，在自我意識、人際交往等方面還很不成熟，在面對即將到來的職業生涯時非常容易產生各種各樣的困惑和問題。因此，在學校中基于學生特點開展行之有效的教育、輔導，提高學生性格品質、心理適應能力、內在動力等職業心理素質，是提高學生職業素養水平和增強德育工作針對性、實效性的重要舉措，也是當今社會對于職業教育所提出的新要求。

一、指導思想和基本原則

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等相關文件政策和文件強調，當今職業教育必須要與時俱進，堅持理論與實踐相結合，要根據就業形勢的新要求及時進行教學方法和側重點的調適。以人為本，不斷加強職業教育中職業心理素質的培養，要不斷加強職業培養目標中的心理素質培養，既要關注群體，又要關注個例。整合資源，除了傳統教學模式中的教學輔導和學生互動，要在一定程度上讓家長以及學生家庭參與到教學過程中。

二、培養目標和主要內容

基于職業心理素質的培養目標的要求，職業心理健康教育及實踐的主要內容主要包括以下四個方面[ 1 ]：

（一）智能培養

學生智力發展的培養和學習能力的培養始終是職業教育的重中之重，教育過程中在不斷提高學生理論知識和學習能力的同時，要加強其理論聯系實際的能力、解決問題的能力，不斷加強學校教育與職業生涯的匹配度，以求學生在畢業后能盡快適應工作崗位。

（二）品德培養

正確三觀的養成是良好職業道德意識和行為規范的基礎。因此，品德的培養是職業心理素質培養的重要心法。在培養過程中要盡量貼合實際，營造出富有情境性、真實性的場景，不斷豐富其教育內容，以求更大程度地提高品德培養的實效性。

（三）個性培養

個性化教育是現代社會對于人才培養的新風尚，職業教育在對學生進行個性培養時要把人才培養目標和教育實踐相結合來完成。使學生在培養過程中既能看到社會對于自己能力和技能的需求，從而確立自己的職業自信心，又能根據實際及時對自我思想進行及時的調整，以便樂觀的性格、堅定的意志以及良好溝通和協作能力的養成。

（四）職業心理培養

職業心理培養的要義在于提高學生對于職業的認識，提高其應對挫折適應社會的能力，因此在教育培養過程中要不斷加強職業觀教育，細致地幫助學生進行職業規劃選擇和職業心理分析以及職業生涯規劃輔導。以期學生正確職業理想信念和良好職業精神與態度的養成。

三、實施內容和方法

（一）開設針對性心理健康教育課程

進一步明確具有針對性的心理健康教育在職業素質教育中的基礎地位，把具有針對性的心理健康教育作為職業素質教育中不可缺位的重要環節，通過開設講座、選修課、必修課的形式讓更多學生受益，從而得到心理健康方面的提高。

（二）注重個體心理輔導和咨詢

處于這一年齡階段的職校生心理問題多種多樣，要根據實際情況，有重點、有針對地開展一對一或者一對多的小范圍心理咨詢與輔導。以求更具針對性和實效性的幫助學生解決問題，更有助于這方面經驗的積累。

（三）心理健康教育聯系實訓

實訓是職業教育中讓學生接觸社會體驗職業的重要體驗途徑，因此，把心理健康教育融入實訓更能讓學生加強職業的體驗，從而在過程中針對學生出現的問題給予及時的心理指導與調適，幫助學生強化積極的情感體驗，讓實訓教育和心理健康教育相得益彰。

（四）加強校園文化建設和學風建設

良好的校園文環境以及學風建設環境是心理健康教育得以開花結果的沃土，加強校園文化建設和學風建設可以從開設豐富多彩的具有人文因素的課外活動，把輔導融化在活動中，堅持課內課外相結合，指導與咨詢相結合，更加多角度更加多元化的完成心理健康教育工作。

（五）加強高職院校心理健康教育工作隊伍建設。

學生所受心理健康教育的程度和效果取決于心理健康教育工作隊伍的專業化程度，因此，建立一支專業化的心理健康教育隊伍是加強職業學校心理健康教育的必然需求。心理健康教育是一項專業性很強的工作，需要心理咨詢、輔導、測量等工作技術，更需要時間來積累豐富的經驗。所以，要不斷豐滿隊伍中專職人員的配備，以適應高職教育人才培養的新要求。

（六）整合資源，全員育人

心理健康教育要滲透于職業教育的方方面面，要滲透到學校的教學、日常管理中去。因此心理健康教育不僅僅是心理輔導這只隊伍的事情，當今職校教育需樹立全員育人的理念，整合學校所有資源，群策群力，明確目標，從不同角度，不同方面，不同方法對學生進行呵護和指導，這樣才能使得心理健康教育工作的開展更加深入更加全面[2]。

職業學校人才培養的和核心不僅僅在于學生技術的培養，更在于學生良好職業素質和良好職業心理素質的養成。因此，應著眼于當下，遵循學生身心發展的規律，整合教育資源對學生進行全方位的指導和培養，這樣才能真正意義上提高學生的心理健康水平，促進其良好職業素質的形成。

參考文獻：

[1] 林藝芳.從職業素質養成看高職院校學生心理健康教育.廣西教育學院學報，2010.

[2] 覃秋清.提高中職校心理健康教育成效初探.新課程研究（中旬刊），2012.