與“境”俱進讓數學電教課堂充滿生命活力

陳添明

摘要：一節高效的數學電教活動，不僅可以使學生全面獲悉并掌握其既定的學習內容，還可以幫助學生運用所學的知識進行解決實際問題。為此，教師需要在實際開展教學活動中，充分激發學生的學習興趣，不斷巧設學習“情境”，不斷填充電教教學課堂的活力。

關鍵詞：教學情境；困境；學習

中圖分類號：g622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0054-01

當前階段，運用多媒體教學技術和網絡媒體等電教模式展開教學活動，已經成為當前階段炙手可熱的一種教學模式。基于新課程教學改革的不斷深化，筆者認為一節高效的數學電教課，不僅可以幫助學生樹立學習信心，同時還可以有效開發學生的數學學習思維。為此，筆者在文中主要對與“境”俱進讓數學電教課堂充滿生命活力的具體策略進行講解。

一、巧妙設計教學情境

（一）巧妙進行設置顯示學習情境

在進行設置學習情境過程中，教師需要對班級中學生進行深入的調查研究。其教學情境需要做到不僅可以為班級中學生的數學學習提供大量的數學認知依據，同時進一步極大的激發了學生的學習興趣。初中教育階段數學學科作為一門邏輯十分嚴密的教學課程，教學情境不是教學活動的裝飾，倘若只是為了活躍教學氛圍而與現實的教學內容或學生的實際生活相脫節，那么將無法發現其教學的意義及價值。

（二）精心設置問題學習情境

學習問題作為科學研究的切入點，同時也是開啟學生潛在學習能力的鑰匙。學習提問作為一門教學藝術，優質的教學情境必然要含有學習問題。在實際開展電教課堂教學活動時，教師若是充分借助教學資源、網絡信息資源、學生的學習情感，及時有效的對學生進行提出學習疑問，一定會收獲預料不到的教學成效。例如，教師在進行教學初中數學《平面直角坐標系》這一課時，創設問題情境，引入新課。如：一位居民打電話給供電部門：“衛星路第8根電線桿的路燈壞了”維修人員很快修好了路燈。分析以上情景，維修人員是如何利用數據找到位置的。教師此時需要請班級中學生進行舉例生活中利用數據表示位置的例子。要求學生依據課件中展示的教室平面圖，確定班級中其他同學的坐位。教師這一問題學習情境的設置，不僅有利于全面提升學生的學習興趣，同時進一步的增強了學生的數學學習能力。

二、深入剖析學習難點，不斷樹立學生的學習信心

（一）不斷關注學生的學習困境

實驗操作作為學生參與數學學習，獲取數學學習內涵的主要途徑，同時也是數學學習思維培養的物質基礎。在班級中學生進行數學學習操作過程中，數學教師若是一味的按照教學課件中記錄的內容進行教學，且不管不顧學生的學習狀態，就會使學生逐漸步入學習的困境中。此時數學教師需要為學生進行積極的教學引導，幫助學生走出學習誤區，進而從根本上認知到其學習內容的本質。例如，教師在進行教學初中數學《圓柱的側面積》這一課時，其主要的教學難點即：圓柱體側面積公式推導再創造的過程，進而獲得求“圓柱體側面積”的方法。為此，教師需要充分幫助學生進行建立這一數學學習思維。如“同學們，百事公司要招聘一名采購員，去采購制作十萬個“樂事薯片”圓筒包裝所需要的硬紙板，假如你是一名小小采購員，你會去買多少硬紙板？（備注：“樂事薯片”包裝筒只有側面用的是硬紙板材料）在數學教學中挖掘數學知識的生活內涵的同時，要把教學內容與生活現實有機結合起來。教師需要不斷鼓勵班級中學生進行動手實踐，通過剪、量、畫、算等方式，想辦法求出一個“樂事薯片”包裝筒的側面積，可以獨立完成，也可以自由合作。使學生從具體的問題情景中抽象出數學問題，建立數學模型，確認知識的學習，再去探索。這樣的呈現方式有利于學生理解并掌握相關的知識與方法，形成良好的數學思維習慣和應用數學的意識，感受數學創造的樂趣，獲得對數學較為全面的體驗與理解，促進學生能力的發展[1]。

三、積極創設學習情境，使其教學課程充滿詩意

一節高效優質的教學課堂，不僅需要使班級中學生掌握一些既定的教學內容及計算方法，同時還要時學生自主生成自我獨特的數學解題思維及方法。為此，教師需要在班級中學生學習過程中，積極對其進行教學引導。引導學生運用自身所學的數學知識充分解決數學實際問題，不斷增加學生的學習信心，進而逐漸積累自我的數學學習能力[2]。

例如，教師在進行教學初中數學《多姿多彩的圖形》這一課時，出示2008年北京奧運會奧運村模型圖片，要求學生從中找出一些熟悉的幾何圖形。在學生逐漸產生一些學習見解后，出示一立體圖形，讓學生畫出從不同方向看它得到的平面圖形。經過學生自主的學習實踐，學生逐漸了解并掌握了有些立體圖形是由一些平面圖形圍成的，將它們的表面適當剪開，可以展開成平面圖形，這樣的平面圖形稱為相應立體圖形的展開圖這一教學內容。

四、結束語

綜上所述，教學情境是十分多元化的，其教學僵局只是一時的。數學教師只要科學合理的創設學習情境，結合學生的學習情況展開教學活動，就可以幫助學生徹底解決自身的學習問題，進而逐漸提升自我的數學學習能力。

（作者單位：福建省建甌市教育局教育條件裝備站）

參考文獻：

[1]劉懿芝.與“境”俱進，讓數學電教課堂充滿生命活力[J].中國電化教育，2015，10：78-79.

[2]張輝，劉雅薔.讓新的信息技術環境下的數學課堂充滿生命活力[J].[C].江西師范大學，2015：05；89-91