為中小學生“減負”亟待落到實處

郭春梅

近些年來，社會各界有識之士，曾不斷地大聲疾呼：關注下一代的健康，為中小學生“減負”，為少年兒童提供自由成長的空間。然而，現實的情況是：中小學生的負擔與日俱增，孩子們整日負重如牛，疲于奔命，他（她）們的成長發育受到嚴重損害。具體表現為：孩子們的休息權被剝奪，尤以畢業班為甚。他們沒有星期天、節假日，沒有寒暑假，睡眠嚴重不足；他們沒有游戲和體育鍛煉，沒有娛樂活動和自由活動的時間，白天的所有時間都在教室里度過。每天晚上八、九點鐘，在所謂的重點校大門外，仍集聚著接學生的家長群；每逢休息日，大街上總能見到家長為孩子背著書包，急匆匆地趕路，從這一個課堂奔向另一個補習班。事實已經證明，現在中小學生課業負擔、心理負擔過重，壓力過大，嚴重影響了學生的身心健康，應該切實引起高度重視，全社會共同努力，采取有效的措施，減輕中小學生負擔。中小學生負擔過重，已經是不爭的事實，且有愈演愈烈之勢，嚴重影響了學生的身心健康，應該切實引起高度的重視。學生負擔過重，不僅僅指的是課業負擔，也包括心理負擔以及來自各方面的壓力，學生還要承受來自學校和家長等方面的巨大壓力。學校的評級和評優主要看升學率，從而導致學校過度片面追求學生的考試成績，通過加大作業量，加大測試頻率來提高學習成績。家長評價孩子的主要標準也是學習成績。所有這些都嚴重影響了孩子的身心健康。

政府和教育行政部門在減輕中小學生負擔中做了大量工作，但沒有取得預期的效果。應建立和完善科學的教育質量標準和教育評價標準，以及常態化的督導監測制度，把切實減輕學生負擔作為考核學校和校長的主要指標。建立學生負擔監測、公告制度，規范社會辦學機構和教輔市場，也是實現中小學生減負的有效措施。減輕中小學生負擔，學校的校長負有重要的責任。校長要端正辦學思想，規范自己的辦學行為，提高辦學水平，在如何辦出有特色高水平的學校上多下功夫。學校要把減負落實到教育教學的各個環節，特別是不要把學習成績作為評價教師和學生的唯一標準，多組織學生開展形式多樣的社會活動、科技活動、實踐活動，豐富學生的課外活動及校外生活，讓學生走進社會、了解社會，把本應屬于學生的時間還給學生，讓學生快樂生活、健康成長。學生厭學，學校暴力頻出，這已經是一個社會問題，許多學生的壓力主要來自學業負擔，這種壓力問題不都是能通過心理咨詢和適當的心理溝通能夠解決，因為源頭是學業負擔和壓力。這種負擔不僅反映在學生身上，也對教師產生影響。升學率的考核同時也增加了教師的負擔，教師的心理和身體也出現一系列問題，讓人憂慮。因此減負的另一個意義也是給教師減負。在學生負擔過重的同時，教師也承受了巨大的壓力，教師和學生一樣身心健康受到了嚴重的影響，廣大教師是學生減負的受益者同時也應該是學生減負的責任者。

在現行社會背景和教育體制下，子女的成長、教育及就業是家庭和家長最關心的問題，這其中教育又是子女成長和就業的關鍵。望子成龍、望女成鳳的家長們把很多精力都放在子女的應試升學上，為了應試升學，不惜拿孩子的健康成長換取所謂的“成績”，迫使孩子參加各種補習班、特長班，學習負擔愈加繁重。現在“減負”的重大阻力不僅來自學校，而且來自家長。目前家長普遍存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，孩子從出生起就開始承載著家長所有的希望，甚至有的家長把自己沒有實現的愿望都寄托在孩子身上，使孩子不僅承受著繁重的課業負擔，還要承受著巨大的心理壓力。實現學生減負，家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合”。

學生負擔過重的深層原因，還是來自社會。國力的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，沒有人再懷疑教育對人生的決定作用。在競爭激烈的就業市場上，文化的高低、學歷的長短、能力的強弱決定著一個人的飯碗、房子、地位、價值乃至生存。競爭就像一只“無形的大手”在操縱著我們的思想和行為。我們的評價制度、考試制度等都和這種社會大背景息息相關。我們的評價制度、考試制度等都和這種社會大背景息息相關。另外，我們的教育資源還不能滿足廣大人民的教育需求。而且，有限的教育資源還分布得相當不均衡，在這種情況下，誰都想讓自己的子女去好的學校，去接受好的教育，將來有好的工作。因此學生和家長甘愿承受巨大的壓力，學校和教師甘愿違背教育規律，去參與所謂的“競爭”。

“減負”，即減輕中小學生過重的心理負擔、課業負擔，是關系學生身心和人格健康發展的一件大事。從教育學、心理學的角度，減輕學生學業負擔，推進素質教育，培養德、智、體全面發展的合格人才。減輕中小學生負擔，是全社會的共同責任，政府和教育行政部門、學校和教師、家庭和家長、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。