給孩子插上創新的翅膀

閆愛鳳

廣饒縣英才學校 “啟智”課堂建設是廣饒縣英才學校的特色課堂建設。“啟智”課堂的靈魂是創新，突出培養學生的創新精神和實踐能力。“培養學生自覺學習習慣和自主學習能力”是教學著力點，學生的學習方式是“先學后導”。對于如何“后導”，我在六年級品德與社會的教學中，進行了一些簡單的嘗試。

雖說是“先學后導”，但是，“導”是貫穿于整個教學過程的。“后導”的前提和基礎是“先學”。在“先學”階段就有“導”。“先學”階段主要是學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習、發現問題、提出質疑。

一、“先學”階段的“導”

在這一階段，我主要是指導學生掌握科學的學習方法和培養學生提出問題的意識和能力。例如，學習《屈辱的開端》（這是六年級《品德與社會》第一單元第一課的第一部分），學生剛剛接觸這類知識，也是首次由初中段的老師指導學習。對此，我是這樣指導學生自學的。

（1）第一步，初讀文本。指導學生先把課文讀一遍，既要讀大字號的文字，也要讀小字號的文字；既要讀文字，也要讀插圖，更要讀編者提出的問題。

（2）第二步，細讀文本。再讀一遍課文，在讀的過程中把自己認為重點的語句劃出來。這一步是培養問題意識的前提，因已加入了思考的因素而顯得更為重要。比如說，學生應知道為什么劃下這句話：它會使人體力衰竭，意志消沉，骨瘦如柴，直至喪命。因為，它講的是鴉片對個人的危害。

（3）第三步，概括文本。歸納每段文字闡述的內容。這一步既培養學生的歸納能力，也培養學生發現問題的能力。如下面這段文字：林則徐等愛國人士的禁煙舉動，惹惱了鴉片販子和支持他們的英國政府。1840年6月，英國以此為借口對中國發動的了鴉片戰爭。面對強敵，中國人民毫不畏懼，進行了英勇的抵抗。學生歸納這段文字的內容時，自然而然地就會發現如下問題：鴉片戰爭的借口、爆發的時間、挑起國，鴉片戰爭中中國人民的表現。這一步是有意識的發現問題的基礎，只有經過一定時間的訓練，學生才能增強發現問題、提出問題的能力。

（4）第四步，拓展文本。通過自學，深入思考，嘗試提出一些有價值的問題。如：今天我們為什么要重溫“屈辱的開端”這段歷史？再如：學習《抗擊日本侵略者》時，我們搜集了抗日英雄的事跡。在學習《推翻蔣家王朝》時，有同學提出：應搜集一些解放戰爭中涌現出來的英雄人物。自學了第一節中國人民政治協商會議的主要內容后，提出了：五星紅旗是誰設計的？《義勇軍進行曲》為什么為代國歌，什么時候成為正式的國歌？這一步是“先學”階段的最高境界，它對提升學生的能力，培養創新精神發揮著舉足輕重的作用。

二、“問題意識培養”階段的“導”

這一階段的“導”， 主要是發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到由學生幫助學生提出基本問題和疑難問題的目的。本階段指導的重點主要是如何提出問題。我主要是從以下幾個方面入手的：

（1）提出有價值的問題。指導學生利用“成長共同體”進行。所謂有價值的問題，一是要緊緊圍繞學習目標、學習重點，二是要有一定的思想深度。我們學校的學習組織是“成長共同體”，它由六人組成，有各學科的學科長。學習時由各學科的學科長負責組織。問題的提出由“品德與社會”學科長把關。例如：自學完《屈辱的開端》，學生提出了以下問題：①近代中國社會“屈辱的開端”是怎樣開始的？②鴉片是一種什么東西？鴉片戰爭是怎么回事？③什么是“虎門銷煙”？林則徐是一個怎樣的人物？④中英《南京條約》的主要內容是什么？⑤19世紀初，英國為什么向中國輸出鴉片？⑥鴉片的輸入給中國帶來了哪些危害？⑦、鴉片戰爭后，中國社會發生了哪些變化？

（2）其次，提出創造性的問題。在第一步提出一些有價值的問題的基礎上，進一步引導學生發散思維，提出一些創造性的問題，從而培養創新精神和創新能力。如：對于《屈辱的開端》，我又引導學生提出以下問題：①你是如何認識“虎門銷煙”的歷史意義的？②鴉片戰爭爆發的根本原因是什么？③你打算從哪些方面來全面認識鴉片戰爭？

三、“創新能力培養”階段的“導”

這一階段主要是引導學生解決上一階段提出的有價值的問題和創造性的問題。并進行課堂練習，當堂完成作業，進行嚴格訓練。著重使學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，把剛學到的知識轉化為能力，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。本階段，主要是對學生進行能力提升。主要從以下幾方面入手的：①指導學生解決問題。運用討論、質疑、交流的方式。這一步主要是幫助學生自己解決自己提出的問題和創新問題。自己提出的問題雖然有些比較簡單，但是由于學生的基礎和理解能力有差異，有些問題單靠個人的力量不容易解決，需要依靠集體的力量。而創新性的問題，更需要借助集體的力量。所以“成長共同體”的作用就非同一般了。②引導學生歸納解決問題的方法。六年級《品德與社會》的練習題，主要有四個題型：選擇題、判斷改錯、簡答題、閱讀材料分析。選擇題尤其是復合選擇題，我是引導學生歸納排除法的解題技巧，特別是二次排除法的技巧。判斷改錯題，我是從細節上引導歸納。例如：人民代表大會是我國的根本制度。正確答案應為：錯誤。改為：社會主義制度是我國的根本制度。或人民代表大會是我國的國家權力機關。但大多數學生的答案是：人民代表大會制度是我國的根本政治制度。對于這樣的問題我是引導學生歸納解決問題的方法：題目中有判斷詞“是”的，有兩種改法，一種是保留前面的部分，改后面的；另一種是保留后面的部分，改前面的。不能前面的、后面的部分都改動。

簡答題、閱讀分析題，我是引導學生歸納，解決問題時要注意審題，并加入自己的思考，靈活作答。例如：伴隨著十月革命的巨響，您悄然地降臨神奇的東方，仿佛是一團生命的陽光，把黑夜擦亮……是您用強有力的臂膀，推翻欺壓人民的三座大山，是您把長年的戰火平息，使中國走向自主獨立。

閱讀詩歌以后，回答下列問題：①詩歌里的“您”指的是誰？②請你寫出五個與“您”的降臨有關的重大歷史事件。③“您”的降臨對于多災多難的中國來說有何重要意義？

這個問題，關鍵是引導學生判斷出第一問里的“您”是指中國共產黨，其他兩個問題就迎刃而解了。否則，就會把“您”來回答成“馬克思主義”、“紅軍”等。如果這樣，后面的兩個問題的答案就大相徑庭了。

總之，“先學后導”的學習方式，有利于啟迪與開發學生的思維，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力。讓我們為孩子插上創新的翅膀，努力把學生培養成為創新型人才吧！