在數學課堂中如何突出“主體性”教學

劉金河

當下，有些數學課堂教學效率低下，往往是學生主體性地位沒有得到較好體現(xiàn)。如何更好地體現(xiàn)學生主體地位呢？

一、利用好教材提供的素材

通過數學課程的改革，現(xiàn)行的實驗教材已把原來舊教材中陳述性、過分演繹推理的知識變成了以呈現(xiàn)與學生實際生活密切相關的問題情景。編寫注重知識形成的背景材料的呈現(xiàn)，設置了“觀察、思考、探究、討論、歸納”等環(huán)節(jié)，或以“想一想”、“議一議”、“做一做”等活動的形式出現(xiàn)，但沒有全部把知識“生長過程”開發(fā)、展現(xiàn)出來。面對這樣的數學教材，我們數學教師務必轉變教育教學觀念，引導學生在動手實驗、動腦猜想、合情推理、類比歸納等活動中學習。

二、引導學生進行自主學習

精心設計并引導學生明確自主學習的內容與要求，充分調動他們學習的積極性，指引他們的學習方向。教師要從只注意到“教給學生什么”進行深入反思，并努力轉變到關注“學生可以學到什么”。教師要關注著引導學生自主學習活動的方向。在設計教學方案時，既要考慮到引導并鼓勵學生運用多種方法完成自主學習，又要考慮到小組查閱、合作研究、全班交流等學習方式。這樣一來，學生就能選擇適合自己、自己喜歡的學習方式，學生自然成為課堂上真正的主體。

三、采用開放的教學活動方式

在課堂教學中積極開展小組合作學習是推行“合作交流”這種學習方式的最好體現(xiàn)。通過開展小組合作學習，使學生在互幫互助、集思廣益的前提下進行實驗、觀察、思考、討論，尋找答案，解決問題。同時，還可以完成學生之間的思想溝通和情感交流，讓每個學生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達到培養(yǎng)學生的合作能力和培養(yǎng)團隊意識的目的。

總之，只有突出了學生的主體性學習，體現(xiàn)“以生為本”的思想，使學生真正成為教學活動的參與者和實施者，課堂煥發(fā)生命的活力。