合理利用行動導向教學法促進機械創新設計教學

摘 要：與傳統教學方法相比，行動導向教學法以實際行動為導向，更注重對學生能力的提升。實施該種教學方法，需要教師為學生創造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學習氛圍。堅持以學生為主體，以實際任務推動教學工作的開展。通過組織學生開展具體行動，達到將所學知識與實際操作相結合，提升動手能力，鞏固專業知識，增強解決問題能力等教學目的。

關鍵詞：機械創新設計；教學；行動導向教學法

機械專業以具備相當實踐能力和創新能力的管理人員，維修人員為培養目標。人員未來就業多為一線生產崗位。受限于傳統教育模式的諸多因素，國內機械專業學生往往自身綜合素質不達標，學習基礎薄弱，專業知識掌握不夠，對所學專業及未來方向缺乏清醒認知，導致專業技能教學開展難度大。尤其是機械創新設計課程，其對學生具備的發散性思維，綜合能力，專業知識都有著較高的要求，容易使學生產生厭倦或畏懼心理，缺乏學習興趣和學習激情。因此，在開展教學工作時如何選取科學合理的教學方法來提升教學效果，是一個必須深入研究的課題。

一、行動導向教學法

作為一種全新教學方法，行動導向教學法最典型的的表現在于其是以學生未來面對的就業崗位需求為標準進行教學情境設計，通過實際操作最終達到提升學生綜合能力的目的。在機械專業所包含的課程中，機械創新設計課程是最主要的拓展課程之一，能夠培養學生創新能力，激發學生發散性思維，將學生掌握的專業知識，專業方法與實際行為聯系起來。不僅將學生培養成符合標準的專業性人才，更滿足了社會職業隊相關人才的需求。

二、行動導向教學法促進機械創新設計教學

（一）教案設計方案

對于學生來說，自身對所學課程所擁有的興趣比教師更為重要。因此，想要達到最佳的教學效果，必須選取多種行之有效的教學方法來激發學生自身的學習熱情，調動起主觀能動性，該表傳統單純進行知識灌輸的教學模式。從事機械創新教學的教師，必須擁有激發學生對該課程學習興趣的能力。

首先，教師在開展機械創新課程教學時，應當堅持教學內容與實例緊密結合。例如，上課時可以選取往屆學生制作出的機械構建讓學生學習參觀，以此作為激勵手段，激發學生學習熱情。進行機構組合原理講解時，要結合實際生產和生活，提取機構組合在日常家用電器及社會生產中的應用，增加教學內容與生活的貼近程度。通過對實例的講解，首先消除學生對于復雜機械結構及原理的畏懼心理，激發其好奇心。

其次，教師在進行具體講解時，要注意課堂教學和實際應用的聯系。使學生保持學習興趣。教學課程中的操作往往較為簡單且重復性很強，不容易引起學生興趣。教師可以采取先分解課題，而后根據具體課題列舉出機械設計中出現概率較高的機械組合和現象，并將實施此類組合時注意事項告知學生，做到實際應用與教學內容緊密結合。同時，教師還可以組織學生運用掌握的理論知識對機械組合進行分析，通過討論總結出優缺點，并最終將至歸納為相關的方法和法則。學生通過自己動手實驗，完成組合并實現正常運行，能夠獲取很高的成就感。

第三，教師可以組織學生進行制作活動并結合相應形式的競賽機制。學生內心往往有著很強的好奇心和對成功的渴望。結合這種心理特點，教師組織學生通過參與多種制作競賽活動。通過競賽，為學生提供展示自我能力的平臺，同時能夠發現優秀的人才并著重加以培養，營造出良好的學習氛圍。制作競賽活動能夠有效提高學生對創新課程的學習興趣，促進理論與實際的相互結合，提升教學效果。

最后，教師還應當在合適的實際進行總結評價。對學生進行相關實驗，參與相關活動中的表現及出現的問題進行點評和歸納總結。保證教學工作開展效果。

（二）行動導向教學法在創新課教學中的實施

教師在進行教學前應做好詳細的中北工作。例如，制定明確的教學任務，制作多媒體教學課件。組織活動前要對學生進行詳細分工，并為之提供所需的制作材料，儀器等設備。該項工作完成后，教師應當將課程內容和需要完成的目標向學生詳細說明，并通過任務書的形式下發到學生手中，告知學習主題，任務完成時間及需要注意的各類事項。作為行動導向教學方法的主體，任務完成階段，教師應當對學生進行引導，使其明確完成任務所需的思路和基本方法，并結合學生實際情況進行小組劃分，督促學生進行團體合作，最終完成任務。任務完成后，還應組織學生對作品展開討論分析，總結出作品所具備的特點和規律，并對作品做出積極客觀的評價。行動導向教學方法的引入，有效啟發學生的學習興趣，提高實際動手能力。實際創作的作品，都是學生創新精神的體現。事實證明，雞血創新課程與行動導向學習法的結合，能夠提高學生掌握專業技能速度，培養解決問題能力，激發其創造力和團隊意識。學生畢業后走上崗位，往往具備很強的實際操作能力，發現問題能力和團隊協作精神，獲得用人單位一致好評。

三、結語

通過改變傳統教育模式中單純知識灌輸的教學方法，將行動導向教學方法引入到機械創新設計教學中，堅持以實際行動為教學導向，注重對學生能力的提升，為學生創造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學習氛圍。堅持以學生為主體，以實際任務推動教學工作的開展。實驗，制作競賽等活動的組織，能夠促使學生將所學知識與實際操作相結合，提升其動手能力，鞏固專業知識，增強解決問題能力，為學生未來就業打下堅實基礎，滿足社會崗位對創新型，綜合型，高素質人才的需求。

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作者簡介：

蔡曉娜（1981-），女，漢族，吉林榆樹人，工學碩士，講師，從事機械設計、制造、產品三維造型設計等方面的研究。